RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMA …………….
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / 2
Alokasi Waktu : 2 JP
Standar Kompetensi (9) : Memahami informasi melalui tuturan

Kompetensi Dasar (9.1) : Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui
tuturan langsung

Indikator : 1. Mencatat pokok-pokok isi informasi yang disampaikan
melalui tuturan langsung
2. Menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan
mudah dipahami
3. Menyampaikan secara lisan isi informasi yang telah ditulis
secara runtut dan jelas

A. Tujuan Pembelajaran : 1. Setelah mendengarkan informasi yang dibacakan,siswa dapat
mencatat pokok-pokok isi informasi dengan tepat.
2. Setelah mencatat pokok-pokok informasi, siswa dapat
menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan
mudah dipahami.
3. Setelah menyimpulkan isi informasi, siswa dapat
menyampaikan secara lisan kesimpulan isi informasi yang
telah ditulis secara runtut dan jelas.

B. Materi Pembelajaran
Tuturan langsung contohnya adalah percakapan, diskusi atau siaran berita.
Ketika teks wacana dibacakan, kita dapat menemukan pokok-pokok informasi. Pokok-pokok
informasi tersebut perlu dicatat agar menjadi informasi yang betul-betul bermanfaat, baik untuk kepentingan penambahan ilmu pengetahuan, sebagai bahan/data karya tulis, maupun kepentingan lain.
Mencatat informasi dari suatu sumber harus selalu menyebutkan sumbernya agar tidak dianggap menjiplak atau mencuri karangan orang lain. Agar lebih mudah dipahami, pencatatannya harus jelas.
Pencatatan informasi tersebut dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut :
1. Mencatat dan menuliskan ide-ide pokok paragraf dalam blanko pencatatan informasi.
2. Mengidentifikasi pokok informasi dengan menjawab 5 W + 1 H : pokok informasi dicari
Dengan mengajukan pertanyaan menggunakan kata Tanya apa, siapa, kapan, di mana,
mengapa, dan bagaiamana. Pokok-pokok informasi yang dicatat merupakan jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan tersebut.

Simaklah pembacaan teks wacana berikut ini!

Cross Gender in Marketing: Boleh-Boleh Saja

Ada fenomena cukup menarik dalam dunia marketing, yaitu beberapa produk khusus wanita ditangani oleh pria, dan sebaliknya. Sebut saja produk pembalut wanita softex dipegang oleh Rudolf Chandra, lalu sampo Pantene (P&G) oleh Ryan Tirta, Viagra oleh Christina Limewaty, dan rokok Dji Sam Soe oleh Rusni Kartika.

Dari Situ muncul pertanyaan, apakah produk-produk tersebut membutuhkan “insight” dari lawan jenis? Boleh jadi seorang yang menangani produk yang ditunjukan untuk lawan jenisnya (cross gender), mungkin dapat memberikan alternative lain.

Pendapat tersebut diamini oleh Rusni Kartika, Senior Brand Manager Dji Sam Soe PT HM Sampoerna. “Lawan jenis dapat lebih mengetahui kelebihan produk bukan semata-mata dari segi fungsional, melainkan lebih kepada ikatan emosional antara produk tersebut dengan pemakainya,” ujar wanita yang pernah bergabung dengan grup Nestle ini.

Menangani merek Dji Sam Soe sejak tahun 1999, Rusni mengaku tidak punya kendala berarti, ia sendiri tidak begitu kaget saat pertama masuk lingkungan kerja Sampoerna yang mayoritas dihuni kaum pria. “Tapi, penyesuaian harus dilakukan karena setiap perusahaan memiliki budaya yang berbeda. Tentu saja juga penyesuaian dengan produk kategori yang ditangani,” ungkapnya.

Dalam kacamata Rusni, penanganan pada produk khusus untuk pria maupun untuk wanita, tidak ada bedanya. Semuanya kembali kepada prinsip marketing STP (Segmentation, Targeting, dan Positioning). Selain itu, tentunya kegiatan pemasaran yang dilakukan harus melalui pemahaman yang mendalam terhadap harapan dan orientasi dari target market produk tersebut.

Rudolf Chandra juga punya pandangan serupa. Bagi Marketing Direktor PT Softex Indonesia ini, tidak ada satu gender pun yang berdiri independent atas yang lainnya. “Saya punya istri wanita, ibu wanita, dan bekerja dengan wanita. Wanita juga demikian. Maka, wajar jika pria mengerti wanita dan sebaliknya.” Rudolf menilai baik pria maupun wanita , sama-sama dapat menangani produk untuk lawan jenis. Yang paling penting adalah bagaimana kualitas produk itu.

(Dikutip dari David S. Simatupang, Marketing, No. 09/IV/September 2004)

Mencatat pokok-pokok informasi dengan mencatat ide-ide pokok paragraf

Dari teks di atas, kita dapat informasi sebagai berikut :
1. Judul informasi : “Cross Gender in Marketing: Boleh-Boleh Saja”
2. Penulis : David S. Simatupang
3. Sumber informasi : Marketing, No. 09/IV
4. Tanggal/bulan : September 2004
5. Pokok-pokok informasi:

No. Paragraf Pokok-pokok informasi
1. Paragraf ke-1 Ada fenomena menarik dalam marketing, yaitu produk khusus wanita ditangani oleh pria, dan sebaliknya.
2. Paragraf ke-2 Penanganan produk oleh lawan jenis mungkin dapat memberikan alternative lain.
3. Paragraf ke-3 Pendapat seperti itu disetujui Rusni Kartika.
4. Paragraf ke-4 Rusni Kartika tidak mengalami kendala berarti dalam menangani Dji Sam Soe.
5. Paragraf ke-5 Penanganan produk khusus untuk pria maupun untuk wanita, tidak ada bedanya, semuanya kembali kepada prinsip marketing.
6. Paragraf ke-6 Rudolf Chandra punya pandangan serupa, tidak ada satu gender pun yang berdiri independen atas yang lainnya.

Mencatat pokok-pokok informasi dengan mengidentifikasi pokok informasi
What : Cross Gender in Marketing Boleh-boleh saja.
Ada fenomena yang menarik dalam marketing, yaitu produk khusus wanita
ditangani oleh pria, dan sebaliknya.
Who : David S. Simatupang,
Rusni Kartika tidak mengalami kendala berarti dalam menangani Dji Sam Soe.
Rudolf Chandra punya pandangan serupa, tidak ada satu gender pun yang berdiri
independen atas yang lainnya.
Where : Marketing, No. 09/IV
When : September 2004rena tidak ada satu gender pun yang berdiei independent atas
yang lainnya.
Menangani merek Dji Sam Soe sejak tahun 1999, Rusni mengaku tidak punya
kendala berarti
Why : karena tidak ada satu gender pun yang berdiri independen atas yang lainnya.
How :

Menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami
Kesimpulan isi wacana dapat diperoleh dengan cara mencari dan menemukan gagasan umum yang ada pada ide-ide pokok paragraf. Menarik kesimpulan juga dapat dilakukan dengan membaca dan mencermati isi paragraf pertama dan paragraf terakhir wacana. Umumnya, kedua paragraf tersebut berisi ringkasan bahan yang dibicarakan.
Agar kita dapat mendapatkan kesimpulan yang tepat, perhatikanlah hal-hal berikut:
1. Kesimpulan harus menampilkan urutan informasi secara runtut.
2. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, dan mudah dipahami.
3. Akurat: sesuai dengan informasi yang kita terima, tidak dilebih-lebihkan.
4. Aktual: informasi perlu segera disampaikan agar tidak ketinggalan.
5. Kritis: sanggup membedakan berita yang diperlukan dengan yang tidak.

Sesuai dengan contoh wacana di atas, berdasarkan ide-ide pokok tiap paragraph, kesimpulan yang dapat kita peroleh adalah sebagai berikut :









Menyampaikan Kesimpulan isi informasi secara lisan dengan runtut dan jelas
Dalam kehidupan sehari-hari, kita sering mendapat informasi dari berbagai sumber, seperti melalui percakapan, siaran media elektronik, atau berita di media cetak. Kesimpulan informasi yang kita terima tersebut dapat kita laporkan kepada orang lain agar mereka juga mendapatkan tambahan pengetahuan.
Penyampaian kesimpulan informasi dapat kita lakukan secara lisan maupun tertulis. Jika kita hendak menyampaikan secara lisan, beberapa hal yang perlu diperhatikan adalah sebagai berikut :
1. Penyampaian yang dilakukan secara lisan tidak dengan membacakan kesimpulan secara tertulis.
2. Menguasai kesimpulan yang akan kita sampaikan.
3. Volume, intonasi, artikulasi harus baik.
- Volume suara hendaknya disesuaikan dengan kondisi pendengar dan situasi ruang.
- Intonasi mencakup tiga hal : - tekanan (keras lemahnya suara)
- tempo ( cepat lambatanya pengucapan )
- nada ( tinggi rendahnya nada suara )
- Artikulasi adalah kejelasan pengucapan

C. Metode Pembelajaran
Penugasan, Tanya jawab, inquiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

No. Kegiatan Waktu
1. Kegiatan Awal
a. Guru menyampaikan SK dan KD serta Tujuan Pembelajaran
b. Apersepsi tentang pentingnya mendengarkan informasi dengan
tepat dalam kehidupan sebagai pelajar.
2
3
2. Kegiatan Inti
1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang cara membuat kesimpulan
dari sebuah informasi dengan tepat
2) Siswa mendengarkan informasi melalui mendengarkan pembacaan
teks.
3) Siswa mencatat pokok-pokok informasi yang didengar.
4) Siswa membuat kesimpulan dari informasi yang didengar
5) Siswa menyampaikan isi informasi secara lisan dengan urutan yang runtut dan jelas.
10

15

10
5

35
3. Kegiatan akhir
Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang isi informasi yang didengarkan.
10

E. Sumber Belajar
1. Informasi dari media cetak /elektronik
2. Buku Mahir Berbahasa Indonesia Kelas X hal. 94 karangan P. Tukan, S.Pd., Yudistira:
Jakarta.
3. Buku Terampil Berbahasa Indonesia X hal. 84
4. Buku Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia 1 hal. 100-103, karangan Alex
Suryanto dan Agus Haryanta.

F. Penilaian

1. Penilaian Kognitif
No. Soal Kunci Jawaban Skor
1. Dengarkanlah informasi berikut kemudian identifikasilah pokok masalah dalam informasi yang didengar! 1. (What) penganiayaan dalam rumah tangga
2. (Who) Model iklan yang juga bintang Extravaganza, Mieke Amalia (29
3. (When) 25 Agustus
4. (Why) karena mendapat perlakuan tidak pantas dari suaminya
5. (Where)
6. (How) lelaki yang berprofesi sebagai pengusaha property itu memukulnya lantaran cemburu pada actor ganteng Tora Sudiro 6
2. Buatlah kesimpulan dari wacana tersebut! Model iklan yang juga bintang Extravaganza, Mieke Amalia (29), harus merasakan bogem mentah suaminya, Hendra Wijaya (38). Tindak kekerasan ini dilaporkan ke Polres Jaksel. 4
Skor ideal 10

Nilai = skor yang diperoleh
------------------------ x 100
Skor ideal





Mieke “Extravaganza” Dianiaya suaminya
Model iklan yang juga bintang Extravaganza, Mieke Amalia (29), harus merasakan bogem mentah suaminya, Hendra Wijaya (38). Menurut kabar, lelaki yang berprofesi sebagai pengusaha property itu memukulnya lantaran cemburu pada actor ganteng Tora Sudiro. Di acara Extravaganza, Mieke dan Tora kerap terlihat lengket.Namun, seperti yang dikatakan Mieke, hanya sebatas rekan kerja.
Insiden itu terjadi 25 Agustus lalu, sehari sebelum menghadiri pernikahan Tike Priatna Kusumah. Akibatnya, Mieke mengalami luka cukup serius pada wajahnya. Maka, wanita berdarah sunda ini melaporkan perbuatan suaminya ke Polres Jakarta Selatan. Polisi segera menindaklanjuti laporan ini dengan menjemput paksa Hendra. Hal itu dibenarkan Kapolres Jakarta Selatan, Williardi Wizar. Menurut Williardi, Mieke mendatangi Polres Jakarta Selatan karena mendapat perlakuan tidak pantas dari suaminya. Tindakan itu sudah termasuk penganiayaan dalam rumah tangga yang akan terjerat pasal 351 KUHP. “Kejadiannya hari Jumat, Selasa kami tindak lanjuti,” kata Williardi. Kasat Reskrim Polres Jaksel, Santun Marpaung, juga membenarkan adanya penahanan terhadap Hendra.

(Dikutip dari Bintang Indonesia, Edisi 802, Minggu I, September 2006)
2. Penilaian Afektif
No. Aspek yang dinilai Skor
1.
2.
3.
4.
5. Keaktifan
Minat belajar
Kesiapan menerima pelajaran
Ketepatan mengerjakan tugas
Etika/sopan santun 4= sangat baik
3= baik
2= cukup
1= kurang

3. Penilaian Psikomotorik
No. Aspek yang dinilai 1 2 3 4 5
1. Kesesuaian isi
2. Kelengkapan isi
3. Ketepatan simpulan
4. Urutan penyampaian
5. Kemudahan dipahami
6. Intonasi penyampaian
7. Artikulasi
8. Volume suara

Nilai = skor yang diperoleh
------------------------ x 100
Skor ideal

Catatan Refleksi
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..


………………………

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,




…………………… ……………………
NIP ………………….. NIP ………………

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMA …………..
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / 2
Alokasi Waktu : 2 JP

Standar Kompetensi (9) : Memahami informasi melalui tuturan
Kompetensi Dasar (9.2) : Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui tuturan tidak
langsung (rekaman/teks yang dibacakan)
Indikator : 1. Mencatat pokok-pokok isi informasi melalui rekaman atau
teks yang dibacakan
2. Menyampaikan secara lisan isi informasi yang telah ditulis
secara runtut dan jelas
3. Menyimpulkan isi informasi yang didengar

A. Tujuan Pembelajaran : 1. Setelah mendengarkan informasi yang dibacakan, siswa mencatat pokok-pokok isi informasi yang dibacakan dengan benar.
2. Setelah mencatat pokok-pokok isi informasi, siswa dapat
menyampaikan secara lisan isi informasi yang telah ditulis
secara runtut dan jelas.
3. Setelah menyampaikan pokok-pokok isi informasi, siswa dapat
menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan
mudah dipahami.

B. Materi Pembelajaran
Pada tema sebelumnya kita telah belajar mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung. Sedangkan pada tema yang ketiga ini kita akan mendengarkan informasi secara tidak langsung.Tuturan tidak langsung terjadi apabila kegiatan berlangsung beberapa waktu yang lalu.
Cara mencatat pokok-pokok informasi sama halnya dengan cara mencatat pokok-pokok
informasi tuturan langsung, yaitu:
Mengidentifikasi pokok informasi dengan 5 W + 1 H : pokok informasi dicari dengan mengajukan pertanyaan menggunakan kata Tanya apa, siapa, kapan, di mana, mengapa, dan bagaiamana. Pokok-pokok informasi yang dicatat merupakan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut.

Contoh:
Simaklah dengan sungguh-sungguh pembacaan teks wacana berikut yang akan disampaikan oleh guru. Teks ini hanya akan dibacakan dua kali dan kamu tidak diperkenankan membaca dari teks yang telah disediakan. Tutuplah wacana yang ada dihadapan kalian!
Adidas Group Hentikan Order ke Spotec
Produsen sepatu Adidas Group akan menghentikan pemberian order pembuatan sepatu kepada PT Spotec karena perusahaan tersebut dinilai tidak memiliki rencana restrukturisasi yang jelas. Selain itu, Adidas pun tidak akan memberi order kepada pabrik-pabrik lain yang juga memutuskan untuk berhenti beroperasi.
“PT Spotec telah tutup. Sepanjang pengetahuan kami, mereka belum memiliki rencana untuk beroperasi kembali. Kebijakan Adidas Group yang berlaku di seluruh dunia adalah hanya memberikan order kepada pabrik-pabrik dengan neraca keuangan yang sehat,” ujar Head of Global Footwear Adidas Group, Ducan Scott, dalam siaran pers yang diterima Sindo semalam.
Dengan demikian, kata Scott, Adidas Group terpaksa memutuskan order pembuatan sepatu kepada PT Spotec. Selama ini, PT Spotec mengerjakan order sepatu merek “Reebok’ melalui sistem company mereka, PT Dong Joe Indonesia, yang baru-baru ini juga berhenti beroperasi karena kesulitan keuangan dan managemen.
(Dikutip dari Seputar Indonesia, 11 Nopember 2006)

Untuk mengetahui kemampuan dalam mendapatkan informasi melalui kegiatan menyimak, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:
1. Siapa yang akan menghentikan pemberian order pembuatan sepatu kepada PT Spotec?
2. Apa alasan pemberian order pembuatan sepatu tersebut dihentikan?
3. Mengapa order pada pabrik-pabrik lain juga dihentikan?
4. Mengapa pabrik-pabrik lain mengambil keputusan demikian?
5. Merek sepatu apa yang selama ini diproduksi oleh PT Spotec?
6. Simpulkan isi informasi yang kamu peroleh di atas!

C. Metode Pembelajaran
Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan

D. Langkah-langkah Pembelajaran
No. Kegiatan Waktu
1. Kegiatan Awal
a. Guru menyampaikan SK dan KD serta Tujuan Pembelajaran
b. Apersepsi tentang pentingnya mendengarkan informasi dengan
tepat dalam kehidupan sebagai pelajar.
2
3
2. Kegiatan Inti
1) Siswa dan guru bertanya jawab untuk mengingat kembali cara
membuat kesimpulan dari sebuah informasi dengan tepat.
2) Siswa mendengarkan informasi melalui pembacaan teks.
3) Siswa mencatat pokok-pokok informasi yang didengar.
4) Siswa menyampaikan isi informasi secara lisan dengan urutan yang
runtut dan jelas.
5) Siswa membuat kesimpulan dari informasi yang didengar
10

15
10

35
5
3. Kegiatan akhir
Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang isi informasi yang didengarkan.
Pemberian tugas rumah.
10


E. Sumber Belajar
1. Buku Panduan Belajar Bahasa Indonesia untuk SMA Kelas X, karangan Alex Sutaryo dan
Agus Haryanto hal. 135
2. Berita dari Bernas/ Tempo.
3. Buku Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas X, karangan Suyono hal. 170.
4. Buku Terampil Berbahasa Indonesia Kelas X, karangan Anton Suparyanto, Wendi Widya
R D, dan Diah Erna T. hal. 138.
F. Penilaian

1. Penilaian Kognitif
Dengarkanlah informasi berikut dengan saksama!
Pertumbuhan Ekonomi Asia Melemah
Ekonomi Global firma USB, Paul Donovan, mengatakan, pertumbuhan ekonomi di kawasan Asia akan sedikit melemah. “Kira-kira mencapai 7 persen saja pada tahun 2007”, ujarnya di Jakarta, Selasa(14/11). Pelemahan pertumbuhan ekonomi ini disebabkan melemahnya konsumsi di Amerika Serikat, yang merupakan mitra dagang utama bagi Negara-negara Asia. Negara berketergantungan ekspor tinggi, seperti Cina dan Singapura, akan sedikit melemah. Untuk pertumbuhan di Indonesia, Donovan tetap optimis dapat mencapai 6 persen.
“Indonesia sedang masuk dalam tahap perbaikan. Melemahnya pertumbuhan di AS tidak terlalu banyak memengaruhinekspornwalaupun ekspor akan sedikit menurun tahun depan. Inflasi juga tidak besar ,” lanjutnya.
Seiring melemahnya konsumsi di AS, pertumbuhan ekonomi global diperkirakan melemah menjadi 3,4 persen pada tahun 2007 dan menjadin3,7 persen pada 2008. Konsumsi AS menyumbang 16,5 persen produk domestic bruto global.
(Dikutip dari Kompas,15 November 2006)

1. Setelah kamu mendengarkan pembacaan teks tersebut, isilah bagian-bagian yang rumpang
berikut ini sesuai dengan apa yang telah kamu dengar!

Pertumbuhan (1) … Melemah

Ekonomi Global firma USB, (2) …., mengatakan, pertumbuhan ekonomi di kawasan Asia akan sedikit melemah. “Kira-kira mencapai (3) … saja pada tahun 2007”, ujarnya di Jakarta, Selasa(14/11). Pelemahan pertumbuhan ekonomi ini (4) … melemahnya konsumsi di Amerika Serikat, yang merupakan mitra dagang utama bagi Negara-negara Asia. Negara berketergantungan ekspor tinggi, seperti (5) …, akan sedikit melemah. Untuk pertumbuhan di Indonesia, Donovan tetap optimis dapat mencapai 6 persen.
“Indonesia sedang masuk dalam tahap perbaikan. Melemahnya pertumbuhan di AS (6) … walaupun ekspor akan sedikit menurun tahun depan. Inflasi juga tidak besar ,” lanjutnya.
Seiring melemahnya konsumsi di AS, (7) … menjadi 3,4 persen pada tahun 2007 dan menjadi 3,7 persen pada 2008. Konsumsi AS (8) … persen produk domestik bruto global.
Buatlah kesimpulan dari informasi yang telah di dengar!

2. Setelah kamu isi pertanyaan no 1 di atas, buatlah kesimpulannya!

No. Kunci Skor
1. 1. ekonomi
2. Paul Donovan
3. 7 persen
4. disebabkan
5. Cina dan Singapura
6. tidak terlalu banyak mempengaruhi ekspor
7. pertumbuhan ekonomi global
8. menyumbang 16,5 1
1
1
1
1
1
1
1
2. Ekonomi Global firma USB, Paul Donovan, mengatakan, pertumbuhan ekonomi di kawasan Asia akan sedikit melemah, sedangkan Indonesia sedang masuk dalam tahap perbaikan. 2
Jumlah skor 10


Nilai = Jumlah skor yang diperoleh

2. Penilaian Afektif

No. Aspek yang dinilai Skor
1.
2.
3.
4.
5. Keaktifan
Minat belajar
Kesiapan menerima pelajaran
Ketepatan mengerjakan tugas
Etika/sopan santun 4= sangat baik
3= baik
2= cukup
1= kurang





3. Penilaian Psikomotorik
No. Aspek yang dinilai 1 2 3 4 5
1. Kesesuaian isi
2. Kelengkapan isi
3. Ketepatan simpulan
4. Urutan penyampaian
5. Kemudahan dipahami
6. Intonasi penyampaian
7. Artikulasi
8. Volume suara

Nilai = skor yang diperoleh
------------------------ x 100
Skor ideal

Catatan Refleksi
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..



……………………..

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,





………………… ……………………..
NIP ……………. NIP ……….. ………
























RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMA ..............
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas, Semester : X, 2
Pertemuan ke : 5
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran

Standar Kompetensi : Berbicara
10. Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber

Kompetensi Dasar : 10.1 Memberikan kritik terhadap artikel yang terdapat dalam media cetak dan atau elektronik

Indikator
1. mendata judul artikel
2. merum,uskan pokok persoalan
3. memberikan kritik disertai alasan

I. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca sebuah artikel , siswa dapat mendata judul artikel dengna benar.
2. Setelah membaca siswa dapat merumuskan pokok – pokok persoalan ( isi ) dengan benar.
3. Setelah membaca siwa dapat memberikan tanggapan berupa kritikan dengan bahasa yang santun berbicara

II. Materi Pembelajaran
A. Artikel
Artikel adalah tulisan ilmiah yang berisi analisis suatu masalah fenomena alam atau fenomena social secara tuntas dan lengkap . Artikel biasanya dipublikasikan melalui media cetak Pembahasan secara tuntas berarti selesai secara menyeluruh . Struktur artikel terdiri atas bagian pembuka , isi dan penutup.
Bagian pembuka berisi persoalan yang akan dibahas dan tuuan pembahasan itu. Bias berupa cerita atau dengan mengemukakan kejadian atau peristiwa.
Bagian isi mengraikan ayau menjelaskan persoalam yang sudah diindikasikan pada bagian pembuka berupa berbagai pendapat , gagasan, pandangan , fakta dan data.
Bagian penutup beisis simpulan secara tertutup
B. Pendataan informasi
Pendataan informasi sangat penting karena informasi itu banyak fungsinya, baik sebagai sarana pengemabnagan pengetahuan seseorang, sebagai bahan rujukan, sebagai data atau bukti, maupun untuk kepentingan lain. Sumber informasi harus dicantumkan secara jujur dan jelas sebagai penghormatan atas hak cipta.
Salah satu bentuk pendataan informasi adalah tabel

C. Rumusan pokok Isi artikel
Perumusan pokok isi artikel yang mengandung perdebatan meliputi apa yang terjadi, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang menjadi latar belakangnya, mengapa dan bagaimana hal itu terjadi( 5W + 1 H).

D. Memberikan tanggapan yang berupa dukungan atau persetujuan
Memberikan tanggapan yang berupa uangkapan dukungan atau persetujuan diawali dengan kata kunci: Saya sependapat dengan..., saya setuju pendapat Saudara...dll.

III. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran yang digunakan ialah tanya jawab, penugasan, diskusi, presentasi.

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Pembelajaran Waktu
A. Pendahuluan
1. Guru menjelaskan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan tujuan pembelajaran.

2. Guru dan siswa bertanya jawab tentang artikel.

3. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.


10 menit
B. Kegiatan Inti
1. Guru membagikan artikel.
2. Siswa membentuk kelompok diskusi yang beranggotakan 5 atau 6 siswa.
3. Siswa membaca artikel dengan cermat.
4. Siswa berdiskusi untuk:
a. mendata informasi yang terdapat pada artikel dan membuat tabel pendataan informasi.
b. merumuskan pokok isi artikelyang meliputi 5 W +1 H dalam bentuk tabel.
c. memberikan tanggapan yang berupa dukungan atau persetujuan dengan menyertakan bukti yang mendukung.
5. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok yang ditanggapi oleh siswa dari kelompok lain.
5 menit

5 menit


10 menit


10 menit


10 menit


10 menit


20 menit
C. Penutup
1. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang bagaimana memberikan tanggapan yang berupa dukungan atau persetujuan terhadap suatu artikel.
2. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa untuk mencari satu artikel dan melakukan pendataan informasi, merumuskan pokok isi dan memberikan tangganpan yang berupa dukungan/persetujuan.



10 menit

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
A. Alat : OHP, LKS
B. Bahan : Artikel dari koran
C. Sumber Belajar : a. Kamus Pelajar, Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional
b. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia, Alex Suryanto,Esis, Jakarta.
c. Kompeten Berbahasa Indonesia, Tim Edukatif, Erlangga, Jakarta.

VI. Penilaian
A. Penilaian Kognitif




1. Soal Essay
Bacalah artikel berikut ini dengan cermat dan kerjakan tugas yang menyertainya!























1. Buatlah tabel pendataan informasi dari artikel tersebut!
2. Rumuskanlah pokok-pokok isi artikel tersebut dalam bentuk tabel!
3. Tuliskan tanggapanmu yang menyatakan dukungan terhadap artikel tersebut!

2. Kunci Jawaban:
Soal nomor 1
No Sumber Informasi Judul Informasi Skor
1 Marketing, No.09/IV/sepetember 2004 Cross Gender in Marketing: Boleh-Boleh Saja
1


Soal nomor 2
No Kriteria Uraian Skor
1 Masalah yang dibahas Cross gender di dalam marketing 1
2 Orang yang mengemukakan Rusni Kartina 1
3 Kapan terjadinya Saat ini 1
4 Mengapa hal itu terjadi Adanya ikatan emosional antara produk tersebut dengan pemakainya 1
5 Bagaimana penangan produknya Tidak ada perbedaan penanganan produk untuk pria ataupun untuk perempuan 2

Soal nomor 3
Contoh tanggapan yang mendukung:

Saya mendukung pendapat Rusni Kartina yang menyatakan bahwa penangan produk pria dan wanita tidak ada bedanya. Hal ini karena, memang penangan produk lebih ditentukan oleh kemampuan orang itu untuk menanganinya bukan karena yang menangani adalah perempuan atau laki-laki.

Skor nilai soal nomor 3: 3
Skor ideal 10

Nilai = skor yang diperoleh X 100
Skor ideal

B. Penilaian Afektif

Nomor Aspek yang Dinilai Skor
1.
2.
3.
4.
5. keaktifan
minat belajar
kesiapan menerima pelajaran
ketepatan mengerjakan tugas
etika/ sopan santun 4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
1 : kurang

Tindak Lanjut
1. memberi tugas siswa untuk membaca artikel yang lain
2. menggunakannya sebagai bahan ulangan harian/ blok



Catatan Refleksi
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................


Mengetahui Bantul, ……………
Kepala, Guru Mata Pelajaran,




……………. ………………………
NIP …………. NIP ……………………

















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)


Satuan Pendidikan : SMA …………….
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / II
Alokasi waktu : 2 X 45 menit


Standar Kompetensi (11) : Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai

Kompetensi Dasar (11.1) : Merangkum seluruh isi informasi teks buku ke dalam beberapa kalimat dengan membaca memindai
Indikator : 1. Mencatat pokok-pokok isi informasi pada halaman bab tertentu yang dirujuk
2. Merangkum seluruh isi informasi ke dalam beberapa kalimat
3. Membahas rangkuman yang telah dibuat

A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat membaca daftar isi buku
2. Siswa dapat membaca informasi yang terdapat pada halaman tertentu sesuai dengan yang dirujuk pada daftar isi
3. Siswa dapat merangkum seluruh isi informasi ke dalam beberapa kalimat
4. Siswa dapat mendiskusikan rangkuman isi

B. Materi Pembelajaran
1. Merangkum isi teks buku dengan membaca memindai.
2. Pengertian membaca memindai
Membaca memindai (scanning) adalah kegiatan membaca untuk menemukan informasi dari suatu bacaan secara cepat dan tepat. Membaca memindai dilakukan dengan cermat dan teliti. Selain itu, kegiatan membaca seperti ini dilakukan dengan menyapu halaman demi halaman secara merata, kemudian ketika sampai pada bagian yang dibutuhkan, gerakan mata terhenti. Contoh membaca yang menggunakan teknik memindai adalah membaca tabel, kamus, buku telepon, dan sebagainya.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, inquiri, penugasan

D. Langkah-langkah Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran Waktu
I Pendahuluan
a. Guru menjelaskan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan tujuan pembelajaran
b. Guru dan siswa bertanya jawab tentang membaca scanning dan manfaat merangkum


10 menit
II Kegiatan Inti
a. Siswa melakukan scanning (membaca memindai)
b. Siswa mendiskusikan teks wacana untuk memperoleh pokok-pokok informasi pada bab tertentu dari sebuah buku
c. Siswa mencatat pokok-pokok informasi pada bab tertentu yang ditunjuk
d. Siswa berdiskusi untuk memperoleh rangkuman seluruh isi informasi dari bab tertentu ke dalam beberapa kalimat dengan baik
e. Siswa membahas rangkuman yang telah dibuatnya.
10 menit
20 menit

10 menit
20 menit

10 menit
III Penutup
a. Siswa melakukan tugas Uji Kompetensi
b. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Uji Teori untuk me-review konsep-konsep yang sudah dipelajari

10 menit


E. Alat/Bahan/Sumber Belajar
1. Alat : OHP, LKS
2. Bahan : contoh rangkuman
3. Sumber belajar : Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X Jakarta: ESIS –Erlangga

F. Penilaian
1. Penilaian Kognitif

No Soal Kunci Skor
1.






2.






3. Apabila kita mencari pengumuman hasil PSB di papan pengumuman, kita sedang membaca ....
a. selecting
b. scanning
c. skimming
d. skipping
e. browsing
Teknik pemindaian dapat dilakukan dengan langkah-langkah seperti di bawah ini, kecuali ....
a. melihat daftar isi dan pengantar secara sekilas
b. menelaah latar belakang penulisan buku
c. membaca bagian pendahuluan
d. mencari daftar isi bab penting pada halaman bab-bab
e. membaca secara global
1. (1) Menyimak isi wacana secara keseluruhan.
(2) Mencatat inti/pokok-pokok wacana.
(3) Mendaftar istilah-istilah baru dalam wacana.
(4) Mencari makna istilah-istilah baru dengan cara membuka kamus.
(5) Mengolongkoan poko wacana ke dalam pendahuluan, isi, penutup.
(6) Menguraikan kembali isi wacana dengan menambah beberapa pikiran penjelas.
Langkah-langkah mencatat pokok informasi yang tepat adalah ....
a. 1-2-3-4-5-6
b. 1-3-4-5-2-6
c. 1-3-4-2-5-6
d. 1-4-2-5-3-6
e. 1-5-4-2-3-6 B






E






A 1






1






1
Skor Ideal 3


skor yang diperoleh
Nilai = ------------------------ X 100
skor ideal



2. Penilaian Afektif
Nomor Aspek yang Dinilai Skor
1.
2.
3.
4.
5. Keaktifan
Minat belajar
Kesiapan menerima pelajaran
Ketepatan mengerjakan tugas
Etika/sopan santun 4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
1. kurang


Tindak Lanjut
1. Memberi tugas siswa untuk membaca salah satu bab dalam suatu buku dan mampu menuliskan pokok-pokok informasi dan membuat rangkumannya dengan membaca memindai.
2. Menggunakannya sebagai bahan ulangan harian

Catatn Refleksi
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................





Mengetahui Bantul, ……………
Kepala, Guru Mata Pelajaran,




……………. ………………………
NIP …………. NIP ……………………























RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N…………
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / II
Alokasi waktu : 2 X 45 menit


Standar Kompetensi (11) : Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai
Kompetensi Dasar (11.2) : Merangkum seluruh isi informasi dari suatu tabel dan atau grafik ke dalam beberapa
kalimat dengan membaca memindai.
Indikator : 1. Mampu membaca isi tabel/ grafik
2. Mampu mengungkapkan secara tertulis isi tabel/ grafik ke dalam beberapa kalimat yang jelas dan benar
3. Mampu membuat rangkuman isi informasi dari tabel/ grafik


A. Tujuan Pembelajaran
1. Mampu membaca isi tabel/ grafik
2. Mampu mengungkapkan secara tertulis isi tabel/ grafik ke dalam beberapa kalimat yang jelas dan benar
3. Mampu membuat rangkuman isi informasi dari tabel/ grafik

B. Materi Pembelajaran
1. Merangkum isi informasi dari tabel / grafik.
2. Pengertian tabel dan grafik
a. Tabel
Tabel adalah daftar ringkasan fakta atau informasi yang berupa nama atau bilangan yang disusun urutke bawah dengan garis pembatas sehingga mudah disimak.
b. Grafik
Grafik adalah lukisan atau gambar pasang surutnya suatu keadaan dengan garis atau gambar yang menerangkan naik turunnya suatu hasil kerja, statistic, dan sebagainya.
3. Langkah-langkah membaca tabel dan grafik :
a. Pertama, bacalah judulnya. Membaca judul merupakan kegiatan penting untuk memahami isi pesannya. Resapilah isi dari judul tabel atau grafik yang dihadapi karena judul memberikan ringkasan yang padat tentang informasi yang akan disampaikan.
b. Bacalah keterangan yang ada di atas, bawah, atau sisinya. Keterangan merupakan kunci penjelasan tentang data yang disampaikan. Misalnya, dalam bentuk urutan tahun, persentase, atau angka-angka.
c. Ajukan pertanyaan tentang tujuan tabel atau grafik itu. Caranya cukup mengubah judulnya menjadi pertanyaan, misalnya di mana, seberapa banyak, berapa kemajuannya, kelompok mana, dan seterusnya. Jawabannya diharapkan ada dalam tabel atau grafik tersebut.
d. Langkah terakhir, bacalah tabel atau grafik itu. Ketika membaca selalu ingat tujuan membaca dan informasi apa yang diperlukan.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, inquiri, penugasan

D. Langkah-langkah Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran Waktu
I Pendahuluan
a. Siswa menjawab pertanyaan tentang pengertian grafik
b. Siswa diajak untuk mencermati data-data pada tabel/grafik yang disediakan

10 menit
II Kegiatan Inti
a. Mengungkapkan secara tertulis isi tabel/grafik ke dalam beberapa kalimat yang jelas dan benar
b. Siswa Siswa membaca cepat isi tabel/grafik dengan teknik scanning
c. Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan isi tabel/grafik
d. Siswa berdiskusi untuk membuat rangkuman isi informasi dari tabel/grafik
10 menit

10 menit
25 menit
25 menit
III Penutup
a. Siswa melakukan Uji Kompetensi
b. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Uji Teori

10 menit

E. Alat/Bahan/Sumber Belajar
1. Alat : OHP, LKS
2. Bahan : contoh rangkuman
3. Sumber belajar : Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X Jakarta: ESIS –Erlang

F. Penilaian
1. Penilaian Kognitif
No Soal Kunci Skor












1.








2.




















3.







Perhatikan grafik berikut ini !

Pernyataan berikut yang sesuai dengan grafik di atas adalah ….
a. Jumlah angkatan kerja yang tamat SD lebih tinggi dari yang tidak tamat SD.
b. Persentase angkatan kerja dari perguruan tinggi mencapai 10%.
c. Angkatan kerja yang tamat tamat SMP mencapai 10 %.
d. Jumlah angkatan kerja yang tidak sekolah menduduki peringkat paling tinggi.
e. Persentase angkatan kerja dari yang tidak tamat sekolah lebih rendah daripada yang tamat SD.
Persentase angkatan kerja tanat SMA sesuai tabel di atas mencapai ….
a. 16 c. 10
b. 15 d. 14



Perhatikan grafik berikut

Kalimat yang tidak sesuai dengan pengungkapan grafik di atas adalah ....
a. Produksi gabah tertinggi dicapai oleh daerah X pada bulang Junu
b. Produksi gabah setiap bulan di daerah X selama tahun 2005 relatif stabil.
c. Selama bulan Agustus produksi sebesar 10 ton.
d. Produksi gabah terendah yang dialami oleh daerah X pada tahun 2005 terjadi pada bulan Februari.
e. Setelah produski pada bulan Februari 2005, empat bulan berikutnya produski gabah mengalami pengkatan











C








E




















C








1











1








1




















1
Skor Ideal 3



skor yang diperoleh
Nilai = ------------------------ X 100
skor ideal


3. Penilaian Afektif
Nomor Aspek yang Dinilai Skor
1.
2.
3.
4.
5. Keaktifan
Minat belajar
Kesiapan menerima pelajaran
Ketepatan mengerjakan tugas
Etika/sopan santun 4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
1. kurang



Tindak Lanjut
1. Memberi tugas siswa untuk membaca dan menyimpulkan informasi dari tabel atau grafik.
2. Menggunakannya sebagai bahan ulangan harian








Catatn Refleksi
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................



Mengetahui Bantul, ……………
Kepala, Guru Mata Pelajaran,




……………. ………………………
NIP …………. NIP ……………………








































RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama sekolah : SMA ...................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/ Semester : X / 2
Standar Kompetensi : 12. Menulis
Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato
Kompetensi Dasar : 12.1.Menulis gagagsan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf argumentatif
Indikator :
1. Mendaftar topik-topik pendapat yang dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentatif
2. Menyusun kerangka paragraf argumentatif
3. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf argumentattif
4. Menggunakan kata penghubung antar kalimat (oleh karena itu, dengan demikian, oleh sebab itu, dll) dalam paragraf argumentatif
5. Menyunting paragraf argumentatif yang ditulis teman
Alokasi Waktu : 2 x 45 (2x pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah siswa menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf argumentatif diharapkan siswa dapat :
1. Mendaftar topik-topik pendapat yang dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentatif
2. Menyusun kerangka paragraf argumentatif
3. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf argumentatif
4. Menggunakan penghubung antar kalimat (oleh karena itu, dengan demikian, oleh sebab itu, dll) dalam paragraf argumentatif
5. Menyunting paragraf argumentatif yang ditulis teman

B. MATERI PEMBELAJARAN
Makna kata “argumen” yaitu alasan. Argumentasi berarti pemberian alasan yang kuat dan meyakinkan.
Karangan argumentasi adalah karangan yang berisi pendapat disertai alasan, contoh, dan bukti yang meyakinkan sehingga pembaca terpengaruh dan membenarkan pendapat, gagasan, sikap, dan keyakinan.
Ciri-cirinya :
1. berupa pendapat, gagasan atau pendirian
2. ada alasan, contoh, bukti yang meyakinkan
3. berbentuk prosa
4. ditutup kesimpulan pada akhir karangan



Langkah-langkah menulis paragraf argumentasi :
1. Menentukan topik
Topik harus sudah ada sebelum mengarang. Topik karangan tidak boleh terlalu luas ruang lingkupnya.
2. Menentukan tujuan mengarang
Setelah topik diperoleh langkah selanjutnya adalah menentukan tujuan. Pengembangan topik akan bertumpu pada tujuan.
3. Mengumpulkan bahan
Bahan atau data bisa berupa keterangan, perbandingan, rumusan, gambar, denah, peta, maupun grafik.
Bahan atau data bisa diperoleh : penelitian, tanya jawab, membaca buku, majalah atau koran
4. Membuat kerangka karangan
Kerangka terdiri atas :
a. pikiran utama
b. pikiran penjelas
c. urutan waktu
d. urutan peristiwa
e. urutan penting/ tidak penting
5. Mengembangkan kerangka karangan
Dalam mengembangkan kerangka karangan baik pikiran utama maupun penjelas harus dinyatakan dalam kalimat yang baku satu demi satu.
Perhatikan contoh paragraf argumentatsi berikut!
Penebangan kayu hutan secara liar adalah penyebab utama terjadinya kerusakan drainase alam. Jika hutan ditebangi secara liar, hutan menjadi gundul. Tidak ada lagi penahan air saat hujan turun. Air yang biasanya ditahan di dalam tanah oleh kar-akar pohon hutan, kini langsung tumpah ke sungai. Bahkan, jika air yang tumpah sangat berlebih, tanah tidak mampu lagi menahan gerusan air. Dampaknya sudah pasti, banjir dan tanah longsor. Tidak hanya itu, ketika musim kemarau tiba hujan tidak memiliki cadangan air yang cukup. Akibatnya, kekeringan panjang sudah pasti akan terjadi. Bagitulah, dampak kerusakan alam akibat penebangan hutan secara liar.

C. METODE PEMBELAJARAN
Penugasan, tanya-jawab, inquiri
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
No. Kegiatan Waktu
1. Kegiatan Awal
Pertemuan ke-1
Kegiatan awal
Guru memberikan apersepsi tentang menulis argumentasi
2
3
2. Kegiatan inti
a. Siswa membaca contoh paragraf argumentasi
b. Guru bertanya jawab tentang karakteristik paragraf argumentasi
c. Siswa mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentasi
10

15

10

3. Kegiatan akhir
Guru memberi tugas mandiri kepada siswa untuk menulis satu topik dan membuat kerangka paragraf argumentasi

10
Pertemuan ke-2
Kegiatan awal
Guru memberikan apersepsi tentang tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya
Kegiatan inti
a. Siswa menyusun paragraf argumentasi
b. Siswa mengembangkan kerangka yang telah dibuat menjadi paragraf argumentasi
c. Siswa menyunting paragraf argumentasi yang ditulis teman dengan memperhatikan ejaan, diksi dan susunan kalimat
Kegiatan akhir
Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang paragraf argumentasi


E. SUMBER BELAJAR :
Contoh paragraf argumentasi
Buku-buku penunjang

F. PENILAIAN
Jenis tagihan
Tugas individu :
3. Penilaian Kognitif
No. Soal Kunci Jawaban Skor
1. Tulislah ciri-ciri paragraf argumentasi!
1. bertujuan agar pembaca menerima pendapat penulis
2. ada ide pernyataan , alasan dan pembuktian kebenaran
3. masalah yang diangkat bersifat kontroversial
4. 6
2. Buatlah kerangka karangan argumentasi berdasar salah satu topik di bawah ini !
a. Cara memelihara tanaman hias
b. Lingkungan rumah harus bersih
c. Olahraga rutin dapat memelihara kesehatan
Kebijaksanaan guru 4
2. Kembangkan kerangka karangan yang Anda buat menjadi prosa argumentasi dengan ejaan yang benar !
Kebijaksanaan guru 10
Suntinglah paragraf argumentasi tulisan teman EYD,
diksi,
bahasa.

5

Nilai akhir = Jumlah x 4
Format penilaian
Yang dinilai A B C
1. EYD
2. Diksi
3. Bahasa

Penilaian Guru
Kognitif Afektif Psikomotor





Bantul,
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah


............................... ..............................




















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : X / 2
Standar Kompetensi : 12. Menulis
Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato.
Kompetensi Dasar : 12.2. Menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca barsikap atau melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif.
Indikator :
1. Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf persuasif berdasarkan hasil penelitian.
2. Menyusun kerangka paragraf persuasif.
3. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf persuasif.
4. Menggunakan kata penghubung antar klausa ( karena, jika, kalau, seperti, dll ) dalam paragraf persuasif.
5. Menyunting paragraf persuasif yang ditulis teman.
Alokasi waktu : 2 x 45 ( 2x pertemuan )
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah membaca contoh teks bacaan , siswa dapat :
1. Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf persuasif berdasarkan hasil penelitian dengan benar.
2. Menyusun kerangka paragraf persuasif dengan baik
3. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf persuasif dengan ejaan yang benar.
4. Menggunakan kata penghubung antarklausa ( karena, jika, kalau, seperti, dll ) dalam paragraf persuasif dengan tepat
5. Menyunting paragraf persuasif yang ditulis teman sesuai dengan syarat paragraph yang baik

II. MATERI PEMBELAJARAN
Paragraf persuasi adalah paragraf yang bertujuan meyakinkan, membujuk, menghimbau, atau mengajak dan mempengaruhi pembaca untuk melakukan tindakan seperti yang dikehendaki penulis. Untuk mencapai tujuan tersebut dalam karangan persuasi disajikan data dan bukti-bukti yang logis sebagai penunjang. Oleh karena itu karangan persuasi pada umumnya merupakan hasil penelitian.
Karakteristik paragraph persuasive adalah
1. bertujuan untuk membujuk atau mengajak pembaca untuk berbuat atau bersikap sesuai dengan gagasan penulis
2. berisi kata – kata yang menarik sehingga pembaca mendapat sugesti
3. ada kata ajakan
Langkah-langkah Penulisan Karangan Persuasi
1. Menentukan atau memilih topik
Topik yang baik harus memenuhi kriteria sebagai berikut :
a. Menarik dan aktual.
b. Bermanfaat bagi pembaca
c. Logis.
2. Menetapkan tujuan
Tujuan ( berupa ajakan ) harus jelas dan dapat dilakukan pembaca.
3. Mengumpulkan bahan
Cari dan pilih bahan atau data yang sesuai dan menunjang topik.
Data dapat diperoleh melalui penelitian, studi pustaka, atau wawancara.
4. Menyusun kerangka karangan
5. Mengembangkan kerangka karangan
6. Merumuskan judul karangan.
a. Relevan: ada hubunganya dengan isi karangan
b. Provokatif: dapat menimbulkan hasrat keingintahuan pembaca
c. Singkat: mudah dipahami, dan mudah diingat

Dalam paragraf persuasi, terdapat kata ajakan seperti ayo, dan mari, iklan adalah contoh paragraf persuasi. Sementara itu, contoh ilustrasi, alasan, fakta, pendapat, atau denah dapat disajikan dalam paragraf persuasi.

Bacalah contoh paragraf persuasi berikut!
Beras organik lebih menguntungkan daripada beras nonorganik. Mutu beras organik lebih awet dan lebih enak. Selain itu, beras organik tidak mencemari lingkungan, karena tidak menggunakan bahan kimia. Keuntungan yang didapat para petani beras organik juga lebih tinggi. Petani beras organik mendapatkan keuntungan 34% dari biaya produksi, sedangkan petani beras nonorganik hanya mendapat keuntungan 14% dari biaya produksi. Oleh karena itu, mari kita bertani dengan cara organik, agar lebih menguntungkan dan dapat meningkatkan taraf hidup.


III. METODE PEMBELAJARAN
Penugasan, tanya jawab, inquiry

IV.LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

No. Kegiatan Waktu

1. Pertemuan 1
Kegiatan Awal
a. Guru menyampaikan SK dan KD serta Tujuan Pembelajaran
b. Apersepsi tentang pentingnya menulis

5
2. Kegiatan Inti
1) Siswa membaca contoh paragraf persuasi
2) Guru bertanya-jawab tentang karakteristik paragraf persuasi
3) Siswa mendaftar topi-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf persuasi
10
45

20

3. Kegiatan akhir
Guru memberi tugas mandiri kepada siswa untuk menulis satu topik dan membuat kerangka paragraf persuasi

20


Pertemuan ke 2
Kegiatan awal
Guru memberikan apersepsi tentang tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya



5
Kegiatan inti
1) Siswa menyusun kerangka paragraf persuasi
2) Siswa mengembangkan kerangka yang telah dibuat menjadi paragraf persuasi
3) Siswa menyunting paragraf persuasi yang ditulis teman dengan memperhatikan, ejaan, diksi, dan susunan kalimat.
10

45


20

Kegiatan akhir
Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang paragraf persuasi


20


V. SUMBER BELAJAR
Contoh paragraf persuasi
Buku-buku penunjang

VI. PENILAIAN
Jenis tagihan:
Tugas individu:

4. Penilaian Kognitif
No. Soal Kunci Jawaban Skor
1. Tulislah ciri-ciri paragraf persuasi.

1. bertujuan untuk membujuk atau mengajak pembaca untuk berbuat atau bersikap sesuai dengan gagasan penulis
2. berisi kata – kata yang menarik sehingga pembaca mendapat sugesti
3. ada kata ajakan 6
2. Amatilah kerangka, karangan persuasi berdasar salah satu topik dibawah ini
- Tanaman apotik hidup
- Bertanam di lahan sempit
- Menabung di bank
- Kembangkan kerangka karangan Anda menjadi prosa persuasi.
Kebijaksanaan guru

. 4









3. - Suntinglah paragraf persusi tulisan teman Anda
EYD,
diksi,
bahasa 10

Nilai = skor yang diperoleh
------------------------ x 100
Skor ideal
Format penilaian
Yang dinilai A B C
1. EYD
2. Diksi
3. Bahasa

Penilaian Guru
Kognitif Afektif Psikomotor






Tindak Lanjut
Memberi tugas siswa untuk membaca membuat karangan persuiasif yang lain

Catatan Refleksi
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................

Bantul,
Mengetahui, Guru Matapelajaran
Kepala Sekolah


………………….. …………………….


































RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit


Standar Kompetensi : Menulis
12. Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato
Kompetensi Dasar : 12.3 Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan menggunakan ejaan yang tepat
Indikator : 1. Menentukan topik wawancara.
2. Menyusun daftar pertanyaan dengan memperhatikan kelengkapan isi (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana).
3. Mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara.
4. Menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar.

A. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca dan mencermati wacana yang di dalamnya terdapat contoh wawancara, siswa dapat membentuk kelompok untuk menentukan topik wawancara dengan baik.
2. Setelah menentukan topik wawancara, kelompok dapat menentukan narasumber yang akan diwawancarai dengan tepat.
3. Setelah menentukan narasumber, kelompok dapat menyusun daftar pertanyaan secara runtut.
4. Setelah menyusun daftar pertanyaan, kelompok dapat melakukan wawancara dengan baik.
5. Setelah melakukan wawancara, kelompok dapt mencaat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara dengan baik.
6. Setelah mencatat pokok-pokok informasi kelompok dapat menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan baik.

B. Materi Pembelajaran
Wawancara merupakan salah satu metode untuk mengumpulkan data yang pelaksanaannya dilakukan dengan bertatap muka langsung maupun tidak langsung, seperti telepon, internet, maupun surat.
1. Jenis Wawancara
Jenis-jenis wawancara meliputi:
a. Wawancara terstruktur
Wawancara terstruktur adalah wawancara yang dilakukan dengan dasar wawancara atau menggunakan daftar pertanyaan
b. Wawancara tidak terstruktur
wawancara tidak terstruktur adalah wawancara yang dilakukan tanpa pedoman wawancara atau tidak menggunakan daftar pertanyaan.

2. Hal-hal yang Perlu Diperhatikan dalam Wawancara
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam mengadakan wawancara adalah:
a. Menentukan topik
Langkah pertama yang harus ditempuh pewawancara adalah menentukan topik permasalahan. Topik permasalahan ini membantu pewawancara melakukan wawancara dengan baik. Jadi, seorang pewawancara diharapkan memahami permasalahan yang akan dibahas.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menentukan topik:
1) Memperhatikan permasalahan-permasalahan yang tidak ada di sekitar kita.
2) Mendata permasalahan-permasalahan yang sedang hangat.
3) Memilih dan menentukan satu permasalahan untuk dijadikan topik wawancara.
b. Menyusun daftar pertanyaan
Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan kepada para narasumber merupakan pertanyaan yang mampu memancing jawaban mereka yang benar-benar diinginkan dan mampu membuat permasalahan menjadi jelas. Dalam berwawancara, pewawancara harus dapat mengembangkan pertanyaan. Daftar pertanyaan dibuat fleksibel dan berkembang. Daftar pertanyaan dimulai dengan membicarakan hal yang bersifat umum ke hal yang bersifat khusus.
c. Memilih narasumber untuk diwawancarai
Untuk mendapatkan informasi yang lengkap dan dapat dipercaya mengenai suatu topik, narasumber hendaknya merupakan orang-orang yang berkecimpung di dalamnya. Dalam menentukan narasumber harus mempertimbangkan faktor kemudahan narasumber ditemui dan tingkat kesibukannya.
d. Mencatat pokok-pokok informasi dari hasil wawancara
Tujuan mencatat pokok-pokok informasi dari hasil wawancara adalah agar kelengkapan informasi tidak terlewati.
e. Menuliskan hasil wawancara
Langkah terakhir setelah mencatat pokok-pokok informasi hasil wawancara adalah menyusun catatan tersebut dalam bentuk karangan. Keterangan yang ditulis hendaknya harus diteliti dan tidak mengubah, baik mengurangi maupun menambahi.
C. Metode Pembelajaran
Penugasan, tanya jawab, inquiri, diskusi.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
No Kegiatan Pembelajaran Waktu
I Pendahuluan
a. Guru menjelaskan kompetensi dasar dan indikator. 15 menit
b. Guru menggali potensi siswa tentang materi yang akan disampaikan.
c. Menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.

II Kegiatan Inti
a. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. 60 menit
b. Guru menyajikan wacana yang di dalamnya terdapat contoh wawancara.
c. Siswa membaca dan mencermati contoh wawancara.
d. Guru menugasi setiap kelompok untuk menentukan topik wawancara yang terdapat dalam wacana.
e. Guru menugasi setiap kelompok untuk mencatat pokok-pokok informasi yang terdapat dalam wacana.

III Penutup
a. Guru menugasi siswa untuk melakukan wawancara dengan tokoh tertentu yang ada di sekitar tempat tinggal siswa. 15 menit
b. Guru menugasi siswa untuk mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari hasil wawancara.
c. Guru dan siswa menyimpulkan materi.


Pertemuan Kedua
No Kegiatan Pembelajaran Waktu
I Pendahuluan
a. Guru mengingatkan kembali standar kompetensi, kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 15 menit
b. Guru dan siswa bertanya jawab tentang materi pada pertemuan pertama.
c. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.

II Kegiatan Inti
a. Guru menyuruh kelompok untuk mempresentasikan pokok-pokok informasi yang diperoleh dari hasil wawancara. 60 menit
b. Guru menyuruh kelompok lain untuk menanggapi

III Penutup
Guru dan siswa menyimpulkan materi dan melakukan evaluasi 15 menit

E. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Alat : OHP, LCD
Bahan : Teks wawancara
Sumber :
- Buku Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas X, Erlangga.
- Buku pecoman wawancara.
- Komposisi oleh Gorys Keraf

F. Penilaian

1. Penilaian Kognitif
No Soal Kunci Skor
1. Langkah awal yang perlu dilaksanakan jika akan mengadakan wawancara dengan seorang narasumber adalah….
a. menentukan tema, tujuan, narasumber, dan segala hal yang ada kaitannya dengan izin dan pemberitahuan
b. menentukan tempat dan waktu pelaksanaan wawancara
c. menyusun daftarpertanyaan yang akan digunakan dalam wawancara
d. menyusun pokok-pokok masalah yang akan ditanyakan dalam wawancara
e. mempersiapkan alat rekam dalam wawancara A 1
Untuk soal nomor 2 sampai dengan 4, perhatikan penggalan jawaban hasil wawancara berikut!
Kali pertama saya menangani edah epilepsi pada 19 Juli 1999. Waktu itu saya masih mendampingi, sementara yang mengoperasi adalah guru saya dari Jepang, Profesor Arita.

2. Pertanyaan yang tepat untuk jawaban hasil wawancara di atas adalah….
a. Apa rencana Anda selanjutnya?
b. Kapan Anda mulai mengoperasi penyandang epilepsi?
c. Kapan Anda mulai menangani bidang bedah epilepsi?
d. Bagaimana Anda menyosialisasikan bedah epilepsi?
e. Bagaimana akhirnya Anda bisa diterima dan diakui? C
3. Berdasarkan jawaban hasil wawancara di atas, orang yang diwawancarai adalah….
a. guru
b. dosen
c. dokter
d. doktor
e. guru besar C
4. Bahasa yang digunakan dalam wawancara di atas adalah bahasa….
a. baku
b. santai
c. tak baku
d. gaul
e. sehari-hari A
5. Orang yang dapat kita jadikan narasumber pembicaraan adalah orang yang….
a. sudah tua
b. mudah kita temui
c. dekat dengan kita
d. mengetahui permasalahan
e. berpengaruh di masyarakat D
6. Hal-hal di bawah ini perlu dipersiapkan untuk wawancara, kecuali….
a. menentukan pokok-pokok yang akan ditanyakan
b. melakukan wawancara dengan sopan
c. memprediksi jawaban pertanyaan
d. menulis hasil dan melaporkan
e. membuat daftar pertanyaan C
7. Tujuan mengadakan wawancara adalah untuk memperoleh data….
a. secara langsung dari narasumber
b. secara langsung dari tape recorder
c. lewat pertanyaan
d. lewat observasi
e. lewat angket A
8. Hal-hal berikut termasuk tata cara berwawancara, kecuali….
a. bersikap rendah diri
b. bernada memojokkan
c. memohon kesanggupan
d. menghubungi narasumber
e. pertanyaan tidak terlalu merepotkan B
9. Berikut hal-hal yang perlu diperhatikan oleh pewawancara, kecuali ….
a. kendala waktu dan tempat
b. kerahasiaan sumber informasi
c. dampak sosial hasil wawancara
d. kecermatan dalam pencatatan hasil wawancara
e. keuangan yang harus disediakan untuk wawancara E
10. Berikut pernyataan yang tidak tepat mengenai wawancara adalah….
a. Setiap wawancara harus dilakukan berdasarkan pedoman yang jelas.
b. Wawancara dapat dilakukan dengan pedoman wawancara yang sudah dipersiapkan sebelumnya.
c. Dalam wawancara terstruktur, pewawancara harus mengikuti pedoman yang telah disusunnya dengan sungguh-sungguh.
d. Wawancara adalah pertemuan yang dilakukan wartawan dengan pihak lain dengan maksud untuk menggali informasi yang dapat dijadikan berita.
e. Pewawancara boleh memulai dan mengakhiri wawancaranya dengan urutan yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi saat wawancara dilakukan. D

2. Penilaian Afektif
No Soal Skor
1. Keaktifan 4 : sangat baik
2. Minat belajar 3 : baik
3. Kesiapan menerima pelajaran 2 : cukup
4. Ketepatan mengerjakan tugas 1 : kurang
5. Etika/sopan santun

G. Tindak Lanjut
Cobalah Anda simak wawancara yang ditayangkan di televisi dan tulislah pokok-pokok informasinya!

H. Catatan Refleksi
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….

Mengetahui
Kepala Sekolah,



_____________________ Bantul,
Guru Mata Pelajaran



_____________________
































RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA/MA …………………
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

Standar Kompetensi : Menulis
12. Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato
Kompetensi Dasar : 12.4 Menyusun teks pidato
Indikator : 1. Menyusun teks pidato berdasarkan kerangka dengan menggunakan kalimat yang mudah dipahami
2. Menyunting teks pidato tulisan teman

A. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca dan mencermati contoh pidato, siswa dapat membuat naskah pidato dengan baik.
2. Setelah naskah pidato dibuat, siswa dapat menyunting teks pidato tulisan teman dengan baik.

B. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Pidato
Pidato adalah suatu kegiatan berbicara di tempat umum.

2. Tujuan Pidato
Tujuan pidato dapat digolongkan menjadi tiga yaitu:
a. untuk memberitahukan sesuatu kepada pendengar (instruktif),
b. untuk menyenangkan atau menghibur pendengar (rekreatif), serta
c. untuk mempengaruhi pendengar (persuasif).

3. Metode Pidato
Macam-macam metode pidato adalah:
a. Metode serta merta (improptu)
Metode serta merta yaitu pidato yang dilakukan tanpa persiapan atau tanpa menggunakan teks.
b. Metode menghafal
Metode menghafal yaitu pidato yang dilakukan dengan menghafalkan naskah.
c. Metode naskah
Metode naskah yaitu pidato yang dilakukan dengan membaca naskah.
d. Metode ekstemporan
Metode ekstemporan yaitu pidato yang dilaksanakan dengan membuat outline atau kerangka pidato terlebih dahulu.
4. Langkah-langkah Menyusun Naskah Pidato
Langkah-langkah menyusun naskah pidato adalah:
a. Menentukan tema atau pokok pembicaraan yang disesuaikan dengan tujuan pidato.
b. Menganalisis pendengar.
c. Memilih dan mempersempit pokok persoalan.
d. Menyusun kerangka pidato
Kerangka pidato mengandung tiga bagian pokok yaitu:
1) Pendahuluan
Pada bagianini berisi salampembuka, ucapan syukur kepada Tuhan atas limpahan rahmat serta hidayah-Nya, serta ucapan terima kasih kepada berbagai pihak.
2) Isi
Isi pidato harus sesuai dengan tujuan dan tema. Isi pidato berupa pemaparan, pembuktian, dan pertimbangan.
3) Penutup
Bagian ini merupakan kunci keseluruhan isi pidato. Penutup dapat berupa seruan untuk membangkitkan semangat, saran, harapan, ucapan terima kasih, permohonan maaf dan salam penutup.
e. Mengumpulkan bahan.
f. Mengembangkan kerangka pidato menjadi naskah dengan menggunakan kalimat yang mudah dipahami.

Pidato disampaikan dalam situasi normal. Oleh karena itu, teks pidato harus menggunakan bahasa yang baku dengan memperhatikan penggunaan kalimat dan pilihan kata yang tepat. Sebelum menyusun naskah pidato, sebaiknya membaca buku-buku yang berkaitan dengan materi pidato.

C. Metode Pembelajaran
Penugasan, tanya jawab, inquiri.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
No Kegiatan Pembelajaran Waktu
I Pendahuluan
a. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator. 10 menit
b. Guru menggali potensi siswa tentang materi yang akan disampaikan.
c. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan

II Kegiatan Inti
a. Guru menyajikan contoh naskah pidato. 70 menit
b. Siswa membaca dan mencermati contoh naskah pidato.
c. Guru menugasi siswa untuk membuat naskah pidato.
dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Menentukan topik dan tujuan.
2) Menyusun kerangka pidato.
3) Menyusun teks pidato berdasarkan kerangka.

III Penutup
Guru menyimpulkan materi 10 menit

Pertemuan Kedua
No Kegiatan Pembelajaran Waktu
I Pendahuluan
a. Guru mengingatkan kembali standar kompetensi, kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 15 menit
b. Guru dan siswa bertanya jawab tentang materi pada pertemuan pertama.
c. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.

II Kegiatan Inti
a. Guru menugasi siswa untuk menukarkan hasil naskah pidato yang dibuat pada pertemuan sebelumnya. 60 menit
b. Guru menugasi siswa untuk menyunting naskah pidato milik teman.
c. Siswa merevisi teks pidato yang telah disunting teman.

III Penutup
Guru menyimpulkan materi dan melakukan evaluasi 15 menit


E. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Alat : OHP, LCD
Bahan : Contoh teks pidato
Sumber :
- Buku Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas X, Erlangga.
- Buku yang berkaitan dengan pidato.
- Komposisi oleh Gorys Keraf

F. Penilaian

1. Penilaian Kognitif
No Soal Kunci Skor
1. Berikut merupakan fungsi kerangka pidato, kecuali….
a. agar pidato lebih terarah pada tujuan
b. agar pidato lebih sistematis dan logis
c. agar pidato bersemangat dan berapi-api
d. agar pidato mencakup keseluruhan materi
e. agar tidak ada bagian yang tercecer dalam pidato C 1
2. Dalam suatu perayaan pesta ulang tahun, tiba-tiba salah seorang didaulat untuk menyampaikan kesan dan pesan bagi yang sedang berbahagia.
Metode pidato yang paling tepat digunakan adalah….
a. naskah
b. menghafal
c. impromptu
d. ekstemporan
e. gabungan(naskah dan ekstemporan) C 1
3. Perhatikan langkah menyusun naskah pidato berikut!
(1) menganalisis pendengar
(2) melatih membawakannya
(3) menyusun kerangka pidato
(4) menentukan tema
(5) mengumpulkan bahan
(6) memilih pokok persoalan
(7) mengembangkan kerangka pidato
Urutan menyusun naskah pidato yang tepat adalah….
a. (1), (2), (3), (4), (5), (6), (7)
b. (7), (6), (5), (4), (3), (2), (1)
c. (4), (1), (6), (3), (5), (7), (2)
d. (6), (1), (3), (5), (2), (7), (4)
e. (7), (2), (5), (3), (6), (1), (4) C 1
4. Berikut merupakan kunci keseluruhan isi pidato, kecuali….
a. saran
b. harapan
c. salam pembuka
d. salam penutup
e. ucapan terima kasih A 1
5. Ucapan syukur kepada Tuhan dalam pidato terdapat pada bagian….
a. isi
b. penutup
c. persembahan
d. pendahuluan
e. kata pengantar
D 1
6. Kalimat penutup pidato yang tepat adalah….
a. Terima kasih atas perhatian Anda, jangan sampai lupa jasa-jasa para pahlawan.
b. Akhirnya saya tutup dengan harapan semoga pidato saya ini bermanfaat bagi kita semua.
c. Saya mengajak Saudara untuk mengikuti jejak para pahlawan kita terdahulu.
d. Demikian pidato saya, semoga kita dapat meneladani dan meneruskan perjuangan para pahlawan.
e. Akhirnya saya mengimbau Saudara agar terus mengenang jasa-jasa para pahlawan D 1
7. Metode pidato yang dilakukan tanpa persiapan atau tanpa menggunakan teks disebut metode….
a. impromptu
b. menghafal
c. naskah
d. ekstemporan
e. mengingat A 1
8. Seorang pakar mendapat tugas untuk berceramah di depan para mahasiswa di bidang ilmu yang dimiliki. Ia berusaha agar ceramahnya nanti dapat sistematis dan tidak terpancang pada teks.
Metode pidato yang paling tepat digunakan oleh pakar tersebut adalah….
a. impromptu
b. menghafal
c. naskah
d. ekstemporan
e. serta merta D 1
9. Langkah ketiga menyusun naskah pidato adalah….
a. menentukan tema
b. menentukan tujuan
c. menganalisis pendengar
d. menyusun kerangka pidato
e. memilih dan mempersempit pokok persoalan E 1
10. Langkah setelah menentukan maksud dan tujuan dalam membuat rancangan pidato adalah….
a. membuat outline
b. memilih persoalan
c. mengumpulkan bahan
d. menganalisis pendengar
e. menguraikan secara mendetail D 1

2. Penilaian Afektif
No Soal Skor
1. Keaktifan 4 : sangat baik
2. Minat belajar 3 : baik
3. Kesiapan menerima pelajaran 2 : cukup
4. Ketepatan mengerjakan tugas 1 : kurang
5. Etika/sopan santun

G. Tindak Lanjut
1. Carilah sebuah naskah pidato, lalu tentukan temanya!
2. Apa tujuan yang disampaikan pidato tersebut?
3. Tunjukkan mana yang merupakan bagian awal/pembuka, inti, dan akhir/ penutup pidato tersebut!

H. Catatan Refleksi
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….

Mengetahui
Kepala Sekolah,



_____________________ Bantul,
Guru Mata Pelajaran



_____________________





RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA / MA ………….
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / 2
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

Standar Kompetensi (14) : Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi
Kometensi Dasar (14.1) : Membahas isi puisi berkenan dengan gambaran
penginderaan, perasaan, pikiran dan imajinasi melalui
diskusi
Indikator :
1. Mendiskusikan isi puisi (gambaran penginderaan, perasaan, pikiran dan imajinasi)
2. Mendiskusikan maksud / makna puisi

A. Tujuan Pembelajaran :
1. Setelah membaca puisi siswa dapat mendiskusikan isi puisi berdasarkan gambaran penginderaan
2. .
3. Setelah membaca puisi siswa dapat mendiskusikan isi puisi berdasarkan perasaan
4. Setelah membaca puisi siswa dapat mendiskusikan isi puisi berdasarkan pikiran dan imajinasi
5. Setelah berdiskusi siswa dapat mengetahui maksud / makna puisi
B. Materi Pembelajaran
Puisi merupakan salah satu bentuk karya sastra yang mengekspresikan jiwa atau perasaan seseorang.Puisi merupakan ungkapan seseorang tentang apa yang dilihat, didengar, dipikirkan, bahkan mungkin yang hanya diimajinasikan.
Citraan atau gambaran penginderaan dalam puisi dapat diartikan sebagai suatu penggambaran pengalaman yang berhubungan dengan benda,peristiwa, dan keadaan yang dialami penyair dengan kata-kata yang khas, agar dapat memberikan gambaran secara lebih nyata.
Citraa dapat dibedakan atas beberapa macam
1. Citraan penglihatan
Citraan ini dihasilkan dengan memberi rangsangan indra penglihatan sehingga hal-hal yang tidak terlihat menjadi seolah-olah kelihatan
2. Citraan pendengaran
Dihasilkandengan menyebutkan atau menguraikan bunyi suara dan persajakan yang berturut-turut sehingga hal yang tidak terdengar menjadi seolah-olah terdengar.
3. Citraan penciuman
Dihasilkan dengan menyebutkan atau menguraikan bau atau aroma sehingga hal-hal yang tidak tercium baunya menjadi eolah-olah tercium.
4. Citraan rabaan
Citraan yang berupa rangsangan-rangsangan kepada sentuhan.
5. Citraan gerak
Dihasilkan dengan menghidupkan dan memvisualisasikan suatu hal yang tidak bergerak menjadi bergerak

Ketajaman perasaan penyair mampu memberikan dorongan untuk melukiskan hal-hal yang bersifat batiniah, yang tidak tertangkap perasaan orang biasa. Misalnya perasaan sedih, cemas, benci, rindu, bahagia,dll.
Setiap penyair mempunyai pola pikir yang berbeda dengan penyair lain dalam memandan objek yang sama.
Kekuatan sebuah puisi seringkali terletak dalam imajinasinya. Objek yang semula biasa-biasa saja, ditangan penyair bias menjadi sangat dahsyat karena imajinasinya.Imajinasi penyair mampu menghidupkan segala hal yang ditulisnya menjadi lebih bermakna, lebih berkesan, dan lebih memperjelas suasana.

Contoh
SAWAH
Sawah di bawah emas padu
Padi melambai, melalai terkulai
Naik suara salung serunai
Sejuk didengar mendamaikan kalbu
Sungai bersinar menyilaukan mata
Menyemburkan buih warna pelangi
Anak mandi bersuka hati
Berkejar-kejaran berseru gempita
Langit lazuardi bersih sungguh
Burung elang melayang-layang
Sebatang kara dalam udara
Desik berdesik daun buluh
Dibuai angin dengan sayang
Ayam berkokok sayup suara

Sanusi Pane


Dalam puisi Sawah Sanusi Pane mencitrai seluk beluk sawah tentang:
a. apa yang dilihat
b. apa yang didengar
c. apa yang dirasakan

Dengan demikian, pembaca dapat membayangkan hal-hal yang dicitrai dan disampaikan penyair dalam bentuk puisi itu,dan mengetahui maknanya.

Analisis puisi

Citraan penglihatan
a. Sawah dengan padi menguning
b. Sungai bersinar menyilaukan mata
c. Semburan buih seperti pelangi
d. Anak-anak asyik mandi di sungai
e. Langit lazuardi biru bersih

Citraan pendengaran
a. Suara salung serunai naik mendayu
b. Anak-anak berseru gegap gempita
c. Daun bambu berdesik dibuai angina
d. Suara ayam berkokok di kejauhan

Citraan gerak
a. Padi melambai-lambai tertiup angina
b. Elang melayang terbang di angkasa

Yang dirasakan
a. Suara seruling mendamaikan dan menyejukkan perasaan
b. Langit biru bersih menimbulkan rasa aman, nyaman, dan tenteram
c. Anak-anak berkejar-kejaran gegap gempita seolah-olah tak pernah merasakan penderitaan.

Pikiran dan imaji penyair dalam puisi
a. Alangkah indahnya ciptaan Tuhan
b. Alangkah serba sempurnanya alam ciptaan Tuhan

C. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, inquiri dan penugasan

D. Langkah-langkah Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

1





2







3 Pertemuan pertama
Kegiatan awal
a. Guru menjelaskan SK, kd dan tujuan yang akan dicapai
b. Guru dan siswa bertanya jawab tentang puisi
c. Guru menjelaskan tentang proses pembelajaran yang akan dilalui

Kegiatan inti
a. Guru membagikan puisi
b. Siswa membaca puisi
c. Siswa membentuk kelompok danmendiskusikan puisi (gambaran penginderaan, perasaan, dan imajinasi)
d. Wakil dari kelompok menyampaikan hasil diskusi
e. Kelompok lain menanggapi

Kegiatan akhir
Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi
10 menit




5 menit
20 menit

20 menit
20 menit


15 menit
t

1


2





3 Pertemuan kedua
Kegiatan awal
a. Guru memberikan apersepsi
b. Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai
Kegiatan inti
a. Siswa membaca puisi
b. Siswa membentuk kelompok dan mendiskusikan makna puisi
c. Wakil dari kelompok menyampai kan hasil diskusi
d. Kelompok lain menanggapi
Kegiatan akhir
Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi
10 menit



5 menit
20 menit

20 menit
20 menit
15 menit



E. Sumber Belajar
1. Bahasa dan Sastra Indonesia : Bumi Aksara
2. Bahasa dan Sastra Indonesia : Esis

F. Penilaian
1. Penilaian Kognitif

Teks puisi

Penerimaan

Kalau kau mau kuterima kau kembali
Dengan sepenuh hati

Aku masik sendiri

Kutahu kau bukan yang dulu lagi
Bak kembang sari sudah terbagi

Jangan tunduk! Tantang aku dengan berani
Kalau kau mau kuterima kau kembali
Untukku sendiri tapi

Sedang dengan cermin aku enggan berbagi

( Chairil Anwar )

Jawablah pertanyaan berikut!
1. Tema puisi “Penerimaan” adalah….
A. ketuhanan
B. kemanusiaan
C. kekecewaan
D. ketulusan
E. kasih tak sampai
2. Perasaan yang terkandung dalam puisi itu adalah
A. keharuan
B. kepasrahan
C. kegembiraan
D. kesedihan
E. pengharapan
3. Yang berbicara dalam puisi adalah….
A. penyair
B. orang lain
C. kau
D. seorang gadis
E. seorang pemuda
4. Baris bait /Jangan tunduk! Tantang aku dengan berani! Mengandung citraan….
A. pendengaran
B. penciuman
C. penglihatan
D. perabaan
E. perasaan
5. Maksud bait /Kalau kau mau kuterima kau kembali/ untkku sendiri tapi/ adalah….
A. orang yang egois
B. bersedia menerima, tetapi tak mau ditinggalkan lagi
C. mau menerima, tetapi masih menuntut
D. kalau mau ya harus sepanuh hati
E. jangan meragukan cintaku

` Kunci Jawaban
No Kunci Jawaban
1
2
3
4
5 C
E
A
A
E


Nilai = skor yang diperoleh x 100

Skor ideal

Skor ideal= 5

2. Penilaian Afektif
No Aspek yang dinilai skor
1
2
3
4
5 keaktifan
minat belajar
kesiapan menerima pelajaran
ketepatan mengerjakan tugas
sopan santun 4 : sangat baik
3 : baik
2 :cukup
1 :kurang




Mengetahui
Kepala Sekolah



Bantul,
Guru Mata Pelajaran













































RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA / MA …..
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / 2
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

Standar Kompetensi (14) : Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi
Kometensi Dasar (14.2) : Menghu-bungkan isi dengan realitas alam sosial budaya
dan masyarakat melalui diskusi
Indikator :
1. Mendiskusikan hubungan isi puisi dengan alam, sosial budaya, dan masyarakat
2. Mendiskusikan maksud / makna puisi

A. Tujuan Pembelajaran :
1. Setelah membaca puisi siswa dapat mendiskusikan hubungan isi puisi dengan alam dengan tepat
2. Setelah membaca puisi siswa dapat mendiskusikan hubungan isi puisi dengan sosial budaya dan masyarakat dengan tepat
3. Setelah berdiskusi siswa dapat mengetahui maksud / makna puisi

B. Materi Pembelajaran
Penyair menciptakan puisi kadang bukan hanya sebuah imajinasi, melainkan ia menciptakan puisi berdasarkan realitas yang dilihatnya, misalnya alam, sosial budaya dan masyarakat.Renra misalnya, ia seorang penyair yang senamg menciptakan puisi dengan realitas sosial masyarakat.
1. Hubungan puisi dengan realitas alam
Puisi berhubungan dengan kenyataan dunia dengan segala isinya ciptaan Tuhan
2. Hubungan puisi dengan sosial budaya
Puisi berhubungan dengan pikiran dan akal budi masyarakat.
3 Hubungan puisi dengan masyarakat
Puisi berhubungan dengan kumpulan individu yang menjalin kehidupan bersama sebagai satu kesatuan yang besar yang saling membutuhkan
Contoh
Perempuan-Perempuan Perkasa
Perempuan-perempuan perkasa yang membawa bakul di pagi buta, dari manakah mereka
Ke stasiun kereta mereka datang dari bukit-bukit desa
sebelum peluit kereta api terjaga
sebelum hari bermula dalam pesta kerja
Perempuan-perempuan yang membawa bakul dalam kereta,
kemanakah mereka
Di atas roda-roda baja mereka berkendara
Mereka berlomba dengan surya menuju ke gerbang kota
merebut hidup di pasar-pasar kota.
Perempuan-perempuan yang membawa bakul di pagi buta
siapakah mereka
akar-akar yang melata dari tanah perbukitan turun ke kota
Mereka cinta kasih yang bergerak menghidupi desa demi desa
Mereka

Puisi tersebut menggambarkan realitas alam, sosial budaya dan masyarakat.

C. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi, dan penugasan
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1




2







3

Pertemuan pertama
Kegiatan awal
a. Guru menjelaskan SK,KD, dan Tujuan
b. Guru dan siswa bertanya jawab tentang puisi
c. Guru menjelaskan tentang proses belajar yang akan dilalui
Kegiatan inti
a. Guru membagikan puisi kepada siswa
b.Siswa membaca puisi
c. Siswa membentuk kelompok dan mendiskusikan puisi
yang berhubungan dengan realitas alam, social budaya dan masyarakat
d. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok lain menanggapi
Kegiatan akhir
Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil diskusi

10 menit




5 menit
5 menit
30 menit


30 menit


10 menit



1



2





3 Pertemuan kedua
Kegiatan awal
a. Guru dan siswa bertanya jawab tentang puisi
b. Guru menjelaskan tentang proses pembelajaran yang akan dilaksanakan
Kegiatan inti
a. Guru membagikan puisi kepada siswa
b. Siswa membaca puisi
c. Siswa membentuk kelompok dan mendiskusikan makna puisi
d. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok lain menanggapi
Kegiatan akhir
Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi

10 menit




5 menit
5 menit
30 menit
30 menit


10 menit
5


E. Sumber Belajar
Mahir Berbahasa Indonesia, P Tukan, Yudistira
F. Penilaian
1. Penilaian kognitif
Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat
1. NANTI, NANTIKANLAH
Rumput kering menguning
terhampar luas
Gemetar tampak hawa panas
Atas padang sunyi
Ah, rumput akarmu jangan turut mengering

jangan mati di tanah terbaring
Nanti, nikmatilah!
dengan sabar dan tabah
Sampai hujan turun membasahi bumi
Waluyanti

Makna kata rumput dalam kalimat di atas melambangkan….
A. tumbuhan untuk makanan ternak
B. rakyat kecil yang menantikan belas kasihan
C. tumbuhan hijau yang tumbuh liar di tanah lapang
D. tumbuh-tumbuham semacam ilalang yang berbatang kecil
E. tanaman yang mongering karena panas matahari musim kemarau
2. Mama
Burung dara jantan yang nakal
Yang sejak dulu kau piara
Kini terbang dan telah menemukan jodohnya
Ia telah meninggalkan kandang yang telah kau buatkan
Dan tiada akan pulang
Buat selama-lamanya
W.S.Rendra
Maksud puisi tersebut adalah….
A. Anak laki-laki yang memberitahukan kepada ibunya bahwa ia telah menemukan jodohnya.
B. Anak perempuan yang minta izin kepada ibunya untuk meninggalkan rumah ikut suaminya.
C. Anak laki-laki yang sangat nakal diusir oleh ibunya karena
durhaka dan tidak patuh kepada orang tua
D. Anak yang meninggalkan rumahnya karena kawin lari dengan gadis pujaan hatinya
E. Ibu yang ditinggal mati oleh anak kesayangannya setelah menikah dengan gadis pilihannya

3. Makna lambang kata “burung dara jantan” adalah…
A. anak perempuan
B. anak laki-laki
C. seorang gadis
D. seorang ibu
E. anak p emberani

4. Kami telah meninggalkan engkau
Tasik yang tenang tiada beriak
Diteduhi gunung yang rindang
Dari angin dan topan
Sebab kami tarbangun
Dari mimpi yang nikmat
Bagiku hidup adalah perjuangan
Sutan takdir Ali Syahbana

Cuplikan puisi di atas menyatakan…
A. kesedihan
B. ketentraman
C. kegalauan
D. keindahan
E. kemalangan

5. Sudah lelah
Ke hutam-hutan seorang penyair
Merindu pohon-pohon dan belukar
Dikejar diam ke dalam batu-batu
Bahasa Gelombang ,Alief Attar
Kata hutan-hutan dan belukar menggambarkan…
A. Pencarian penyair yang sulit
B. Kebahagiaan dalam hidup
C. Kehidupan sehari-hari penyair
D. Tantangan di balik pengejaran
E. Orang-orang yang selalu dikejar oleh musuh

Kunci jawaban
NO Kunci jawaban
1 B
2 E
3 B
4 D
5 A

Nilai = skor yang diperoleh x 100

Skor ideal

Skor ideal= 5

2. Penilaian Afektif

No Aspek yang dinilai skor
1
2
3
4
5 keaktifan
minat belajar
kesiapan menerima pelajaran
ketepatan mengerjakan tugas
sopan santun 4 : sangat baik
3 : baik
2 :cukup
1 :kurang



Mengetahui
Kepala Sekolah



Bantul,
Guru Mata Pelajaran










RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMA ..............
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas, Semester : X, 2
Pertemuan ke : 5
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran
Standar Kompetensi : Membaca
15. Memahami sastra Melayu klasik
Kompetensi Dasar : 15.1 Mengidentifikasi karakteristik dan struktur unsur intrinsik sastra Melayu klasik
Indikator
1. Mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu klasik
2. Menentukan struktur (unsur) karya sastra Melayu klasik
3. Menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan bahasa sendiri ke dalam beberapa paragraf

I. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca cerita rakyat, siswa dapat menentukan karalteristik sastra Melayu Klasik dengan benar.
2. Setelah membaca contoh cerita rakyat, siswa dapat menentukan struktur karya sastra Melayu Klasik dengan benar.
3. Setelah membaca cerita rakyat , siswa dapat membuat sinosis cerita ke dalam beberapa pargraf .

II. Materi Pembelajaran
Pengertian karya sastra Melayu Klasik
Karya sastra Melayu Klasik merupakan seluruh hasil sastra berbahasa Melayu yang berkembang dan tersebar di daerah menggunakan bahasa Melayu sampai sekitar abad ke- 18 Sastra Melayu lama / Kalsik dapat dipandang sebagai karya sastra lama Indonesia , mengingat bahasa Indonesia berasal dari bahasa Melayu dan pertumbuhannya sastra Indonesia yang bertitik tolak dari kesusasteraan Melayu lama.cerita yang yang berkembang pada masa kerajaan Melayu.
Karakteristik sastra Melayu Klasik adalah :
a. Berisi hal – hal yang luar biasa dan berkisar pada kehidupan istana sentris dan fantastis
b. Menggunakan kata – kata bahasa Arab , kata – kata yang sukar , dan ungkapan atau bahasa klise.kata penghubung yangs erring digunakan antara lain kata sahibul hikayat , konon kabarnya wallahualam bissawab. Tiap alinea dimulai dengan kata - kata
c. Cara bercerita hampir sama.
d. Berbentuk cerita berbingkai yaitu cerita yang di dalamnya terdapat cerita lain yang dituturkan oleh pelaku cerita.
Struktur atau unsure sastra Melayu Klasik tokoh, penokohan , alur , tema dan setting.
Ringkasan isi karya sastra Melayu klasik
Ringkasan ( précis) adalah suatu cara yang efektif untuk menyajikan suatu karangan yang panjang dalam bentuk yang singkat
Ciri ringkasan :
1. Tetap mempertahankan urutan isi dan sudut pandang pengarang asli
2. Perbandingan bagian atau bab dari karangan asli secara proporsional.
Cara meringkas
1. Membaca naskah asli secara keseluruhan untuk mengetahui kesan umum dan maksud pengarang serta sudut pandanga pengarang.
2. Mmencatat gagasan utama
3. Membuat reproduksi yaitu dengan menyusun kembali ke dalam bentuk yang lebih singkat.
III. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran yang digunakan ialah tanya jawab, penugasan, diskusi, presentasi.

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Pembelajaran Waktu
A. Pendahuluan
1. Guru menjelaskan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan tujuan pembelajaran.

2. Guru dan siswa bertanya jawab tentang karya sastra yang teah dikenal

3. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.
10 menit
B. Kegiatan Inti
1. Guru membagikan teks cerita sastra Melayu Klasik
2. Siswa membentuk kelompok diskusi yang beranggotakan 5 atau 6 siswa.
3. Siswa membaca teks cerita dengan cermat.
4. Siswa berdiskusi untuk menetukan karakteristik sastra yang dibaca dan menentukan struktur cerita
6. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok yang ditanggapi oleh siswa dari kelompok lain.
5 menit

5 menit


10 menit

10 menit


10 menit


C. Penutup
1. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang cara menentukan karakteristik cerita
2. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa untuk mencari satu cerita Melayu Klasik dan mennetukan karakteristik sastra tersebut



10 menit

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
A. Alat : OHP, LKS
B. Bahan : Teks cerita Rakyat
C. Sumber Belajar : a. Kamus Pelajar, Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional
b. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia, Alex Suryanto,Esis, Jakarta.
c. Kompeten Berbahasa Indonesia, Tim Edukatif, Erlangga, Jakarta.

VI. Penilaian
A. Penilaian Kognitif
Soal Essay
Bacalah teks cerita di bawah ini dengan cermat dan kerjakan tugas yang menyertainya!























1. Buatlah tabel pendataan informasi dari artikel tersebut!
2. Rumuskanlah pokok-pokok isi artikel tersebut dalam bentuk tabel!
3. Tuliskan tanggapanmu yang menyatakan dukungan terhadap artikel tersebut!

3. Kunci Jawaban:
Soal nomor 1
No Sumber Informasi Judul Informasi Skor
1 Marketing, No.09/IV/sepetember 2004 Cross Gender in Marketing: Boleh-Boleh Saja 1


Soal nomor 2
No Kriteria Uraian Skor
1 Masalah yang dibahas Cross gender di dalam marketing 1
2 Orang yang mengemukakan Rusni Kartina 1
3 Kapan terjadinya Saat ini 1
4 Mengapa hal itu terjadi Adanya ikatan emosional antara produk tersebut dengan pemakainya 1
5 Bagaimana penangan produknya Tidak ada perbedaan penanganan produk untuk pria ataupun untuk perempuan 2

Soal nomor 3
Contoh tanggapan yang mendukung:

Saya mendukung pendapat Rusni Kartina yang menyatakan bahwa penangan produk pria dan wanita tidak ada bedanya. Hal ini karena, memang penangan produk lebih ditentukan oleh kemampuan orang itu untuk menanganinya bukan karena yang menangani adalah perempuan atau laki-laki.

Skor nilai soal nomor 3: 3
Skor ideal 10

Nilai = skor yang diperoleh X 100
Skor ideal
B. Penilaian Afektif

Nomor Aspek yang Dinilai Skor
1.
2.
3.
4.
5. keaktifan
minat belajar
kesiapan menerima pelajaran
ketepatan mengerjakan tugas
etika/ sopan santun 4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
1 : kurang

Tindak Lanjut
3. memberi tugas siswa untuk membaca artikel yang lain
4. menggunakannya sebagai bahan ulangan harian/ blok

Catatan Refleksi
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................


Mengetahui Bantul, ……………
Kepala, Guru Mata Pelajaran,


……………. ………………………
NIP …………. NIP ……………………


(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Membahas Cerita Pendek
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran
Standar Kompetensi : Menulis
16. Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke
dalam cerpen
Kompetensi Dasar : 16.1. Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri
dalam cerpen pelaku eristiwa, latar)

Indikator : 1. Menentukan topik yang berhubungan dengan kehidupan diri sendiri untuk menulis cerita pendek
2. Menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan kronologi waktu dan peristiwa
3. Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik) dengan memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan.



A. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan ke 1
1. Setelah membaca cerpen, siswa dapat menentukan cerpen dengan tepat
2. Setelah membaca cerpen, siswa dapat menentukan ciri-ciri cerpen dengan tepat.
3. Setelah mengatahui pengertian cerpen dan ciri-ciri cerpen, siswa dapat mencari topik yang berhubungan dengan kehidupan diri sendiri untuk menulis cerita pendek dengan tepat.
.
B. Materi Pembelajaran :
Pertemuan ke 1
1. Cerita Pendek
Sebelum menulis karangan (cerpen), Anda perlu mengetahui hakikat karya sastra cerita pendek atau cerpen. Pada dasarnya cerpen adalah prosa fiksi yang mengisahkan sepenggal kehidupan pelaku yang menarik. Bentuk karya sastra ini cukup dikenal dan digemari olah masyarakat karena melukiskan pertikaian dramatik dan mengandung kesan tunggal yang dominan.
Adapun ciri-ciri cerpen adalah sebagai berikut:
a. Kurang dari 10.000 kata / terdiri atas 3 sampai 10 halaman (selesai dibasa dalam sekali duduk).
b. Memiliki satu alur
c. Memiliki tema tunggal
d. Hanya terdapat satu insiden / kejadian yang menguasai jalannya cerita
e. Perwatakan tokoh digambarkan secara sederjana
f. Konflk yang terjadi tidak mengunah nasib tokoh

2. Unsur-unsur Intrinsik Cerpen
Cerita fiksi, seperti cerpen dan novel dibangun oleh dua unsur yaitu unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik. Unsur inrinsik adalah unsur yang melekat dalam tubuh karya sastra itu sendiri. Sedangkan unsur ekstrinsik adalah unsur yang berada di luar karya sastra seperti sejarah penciptaa, latar belakang penciptaan dan biografi pengarang.
Adapun unsur-unsur intrinsik sebuah cerita fiksi mencakup tema, amanat, sudut pandang, latar, alur/plot, penokohan, dan gaya bahasa.
a. Tema adalah gagasan pokok atau ide yang mendasari sebuah cerita. Tema biasanya disampaikan secara implisit melalui cerita, sehingga tidak secara langsung dikemukakan.
b. Amanat adalah pesan yang ingin disampaikan pengarang kepada pembaca melalui cerita yang dibuatnya. Pesan dapat berupa anjuran, ajakan, atau nasihat.
c. Penokohan / perwatakan adalah pelukisan atau penggambaran tentang tokoh dalam suatu cerita. Pelukisan tersebut meliputi watak dan bentuk fisik tokoh. Watak tokoh dapat digambarkan secara langsung (analitik)dan secara tidak langsung (dramatik).
d. Alur (plot) adalah rangkaian peristiwa yang saling berhubungan satu dengan yang lain dan membentuk sebuah cerita. Tahapan alur meliputi tahapan penyitusian (pengenalan), tahap pemunculan konflik, tahap klimaks, tahap peleraian / anti klimaks, dan tahap penyelesaian konflik.
e. Latar (setting) adalah gambaran latar belakang suatu kejadian atau peristiwa yang terjadi dalam suatu cerita. Latar dibedakan menjadi latar waktu, latar tempat, dan latar suasana.
f. Sudut pandang (point of view) adalah cara pengarang mengisahkan / menceritakan suatu cerita. Sudut pandang pencerita dapat dibagi menjadi tiga, yaitu sudut pandang orang pertama, orang ketiga, atau campuran (orang pertama dan ketiga). Sudut pandang orang pertama , yaitu pengarang berperan sebagai tokoh utama atau hanya sekedar bercerita tentang tokoh utama (sebagai pengamat). Kata ganti yang biasa digunakan adalah saya atau aku. Sudut pandang inilah yang sering disebut sudut pandang ”Akuan”. Sudut pandang orang ketiga dibagi menjadi dua: orang ketiga serba tahu, yaitu melaporkan semua tindak-tanduk yang sangat pribadi dari para tokoh atau pikiran dan perasaan para tokoh. Sedangkan orang ketiga terarah, yaitu terpusat pada satu karakter. Kata ganti yang digunakan adalah dia, ia, mereka,dan nama orang. Sudut pandang inilah yang disebut sudut pandang :Diaan”. Adapun sudut pandang campuran menggunakan kata ganti ku dan dia.
g. gaya bahasa adalah pemakaian majas yang berguna untuk menghidupkan cerita.
C. Metode Pembelajaran :
tanya jawab, inquiri, diskusi, penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran :
Pertemuan ke-1
No Kegiatan Pembelajaran Waktu
I.
Pendahuluan
a. Guru menjelaskan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran 10 menit
b. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan 15 menit
II. Kegiatan Inti
a. Guru membagikan naskah cerpen
b. Siswa membaca naskah cerpen 5 menit
15 menit
c. Siswa berdiskusi untuk menentukan :
1. pengertian cerpen
2. mengidentifikasi ciri-ciri cerpen
3. Siswa menentukan topik cerpen yang ditulis berdasarkan pengalaman sendiri, salah satu siswa maju menyampaikan.
10 menit
15 menit
10 menit
III. Penutup
a. Guru dan siswa menyimpulkan pengertian dan ciri-cirinya
10 menit
E. Alat / Bahan / Sumber Belajar
1. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X penerbit Bumi Aksara
2. Pengkajian Fiksi, Burhanuddin Nurgiyantoro
3. Buku cerita pendek/yang terkait dengan karya sastra

F. Penilaian
1. Penilaian kognitif
No. Soal Kunci Skor
1.
2.
3.
4.


5.
Jelaskan pengertian cerpen!
Jelaskan ciri-ciri cerpen!
Jelaskan topik cerpen!
Buatlah topik cerpen berdasarkan pengalaman diri sendiri
Kaitan topik dengan permasalahan dengan nilai yang ada 20
20

20

20
20
Skor ideal 50

skor yang diperoleh
Nilai = x 100
Skor ideal

2. Penilaian Afektif
No Aspek yang Dinilai Skor
1.
2.
3.
4.
5. keaktifan
minat belajar
kesiapan menerima pelajaran
ketepatan mengerjakan tugas
etika/sopan santun 4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
1 : kurang
.
G. Tindak Lanjut
Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari topik cerpen berdasarkan pengamatan, pengalaman sendiri
H. Catatan Refleksi
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
Yogyakarta, 2008
Mengetahui,
Kepala Sekolah



NIP. Guru Mata Pelajaran




NIP.




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA ...................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran
Standar Kompetensi : Menulis
16. Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke
dalam cerpen
Kompetensi : 16.2 Menulis karangan berdasarkan pengalaman orang lain dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar)

Indikator :
1. Menentukan topik yang berhubungan dengan pengalaman orang lain untuk menulis cerita pendek
2. Menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan pelaku, peristiwa, latar
3. Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar, ) dengan memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan
I. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan ke 1
1. Setelah membaca contoh cerita cerpen, siswa dapat menentukan topik untuk menulis cerita pendek berdasarkan pengalaman orang lain dengan baik
2. Setelah membaca contoh cerita pendek siswa dapat mengembangkan topik menjadi kerangka karangan dengan memperhatikan unsur cerita pendek
3. Setelah membaca contoh cerpen, siswa dapat menentukan ciri-ciri cerpen dengan tepat.
4. Setelah mengatahui pengertian cerpen dan ciri-ciri cerpen, siswa dapat mencari topik yang berhubungan dengan orang lain untuk menulis cerita pendek dengan tepat.
.
J. Materi Pembelajaran :
Pertemuan ke 1
1. Ciri-ciri cerita pendek
Adapun ciri-ciri cerpen adalah sebagai berikut:
a. Kurang dari 10.000 kata / terdiri atas 3 sampai 10 halaman (selesai dibasa dalam sekali duduk).
b. Memiliki satu alur
c. Memiliki tema tunggal
d. Hanya terdapat satu insiden / kejadian yang menguasai jalannya cerita
e. Perwatakan tokoh digambarkan secara sederjana
f. Konflk yang terjadi tidak mengunah nasib tokoh

2. Syarat topik cerpen
Pengertian topic
Topik hampir sama dengan tema. Tema adalah gagasan pokok atau ide yang mendasari sebuah cerita. Tema biasanya disampaikan secara implisit melalui cerita, sehingga tidak secara langsung dikemukakan
Topik adalah pokok pembicaraan atau dasra pembahasan
Syarat pemilihan topic
a. Merupakan persoalan yang ada di masyarakat
b. Menarik perhatian

3. Kerangka cerita pendek
Kerangka karangan adalah
4. Unsur-unsur cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik)
Istilah pelaku atau tokoh menunjuk pada orang, pelaku cerita sedangkan penokohan menunjuk pada sikap kualitas pribadi tokoh seperti yang ditafsirkan pembaca lebih menunjuk pada kualitas pribadi tokoh( Nurgiyantoro,2002: 165)
Tokoh dalam cerita fiksi dapat dibedakan menjadi:
1. Berdasarkan peranan tokoh
a. Tokoh utama yaitu tokoh yasng diutamakan penceritaannya dalam karya sastra. Ia merupakan tokoh yang paling banyak diceritakan
b. Tokoh tambahan adalah tokoh yang kehadirannya hanya melengkapi tokoh utama
2. Berdasarkan fungsi penampilan tokoh cerita pendek
a. Tokoh protagonis adalah tokoh yang baik, dikagum9i yang mengjawantahkan norma- n9orma, nilai – nilai , yang ideal bagi kita.
b. Tokoh antagonis adalah tokoh yang beroposisi dengan tokoh utama, menetamng dan berperilaku tidak mengindahkan norma dan nilai yang berlaku di masyarakat.
Penokohan adalah penyajian watak tokoh dan peniptaan citra tokoh.
Ada dua metode
a. Analitik atau perian adalah metode yang digunakan pengarang untuk menceritakan sifat , hasrat, pikiran dan perasaan tokohnya secara langsung.
b. Dramatik atau ragaan adalah metode yang digunakan pengarang untuk mendeskripsikan watak tokohnya melalui perilaku tokohnya dalam b ebrapa cara yaitu
1) Bentuk fisik
2) Perilaku tokoh
3) Lingkungan sekitar tokoh berada
4) Jalan pikiran tokoh
5) Cakapan atau dialog

Unsur-unsur Intrinsik Cerpen
Cerita fiksi, seperti cerpen dan novel dibangun oleh dua unsur yaitu unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik. Unsur inrinsik adalah unsur yang melekat dalam tubuh karya sastra itu sendiri. Sedangkan unsur ekstrinsik adalah unsur yang berada di luar karya sastra seperti sejarah penciptaa, latar belakang penciptaan dan biografi pengarang.
Adapun unsur-unsur intrinsik sebuah cerita fiksi mencakup tema, amanat, sudut pandang, latar, alur/plot, penokohan, dan gaya bahasa.
Tema adalah gagasan pokok atau ide yang mendasari sebuah cerita. Tema biasanya disampaikan secara implisit melalui cerita, sehingga tidak secara langsung dikemukakan.
h. Amanat adalah pesan yang ingin disampaikan pengarang kepada pembaca melalui cerita yang dibuatnya. Pesan dapat berupa anjuran, ajakan, atau nasihat.
i. Penokohan / perwatakan adalah pelukisan atau penggambaran tentang tokoh dalam suatu cerita. Pelukisan tersebut meliputi watak dan bentuk fisik tokoh. Watak tokoh dapat digambarkan secara langsung (analitik)dan secara tidak langsung (dramatik).
j. Alur (plot) adalah rangkaian peristiwa yang saling berhubungan satu dengan yang lain dan membentuk sebuah cerita. Tahapan alur meliputi tahapan penyitusian (pengenalan), tahap pemunculan konflik, tahap klimaks, tahap peleraian / anti klimaks, dan tahap penyelesaian konflik.
k. Latar (setting) adalah gambaran latar belakang suatu kejadian atau peristiwa yang terjadi dalam suatu cerita. Latar dibedakan menjadi latar waktu, latar tempat, dan latar suasana.
l. Sudut pandang (point of view) adalah cara pengarang mengisahkan / menceritakan suatu cerita. Sudut pandang pencerita dapat dibagi menjadi tiga, yaitu sudut pandang orang pertama, orang ketiga, atau campuran (orang pertama dan ketiga). Sudut pandang orang pertama , yaitu pengarang berperan sebagai tokoh utama atau hanya sekedar bercerita tentang tokoh utama (sebagai pengamat). Kata ganti yang biasa digunakan adalah saya atau aku. Sudut pandang inilah yang sering disebut sudut pandang ”Akuan”. Sudut pandang orang ketiga dibagi menjadi dua: orang ketiga serba tahu, yaitu melaporkan semua tindak-tanduk yang sangat pribadi dari para tokoh atau pikiran dan perasaan para tokoh. Sedangkan orang ketiga terarah, yaitu terpusat pada satu karakter. Kata ganti yang digunakan adalah dia, ia, mereka,dan nama orang. Sudut pandang inilah yang disebut sudut pandang :Diaan”. Adapun sudut pandang campuran menggunakan kata ganti ku dan dia.
m. gaya bahasa adalah pemakaian majas yang berguna untuk menghidupkan cerita.
K. Metode Pembelajaran :
tanya jawab, inquiri, diskusi, penugasan
L. Langkah-langkah Pembelajaran :
Pertemuan ke-1
No Kegiatan Pembelajaran Waktu
I.
Pendahuluan
c. Guru menjelaskan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran 10 menit
d. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan 15 menit
II. Kegiatan Inti
d. Guru membagikan naskah cerpen
e. Siswa membaca naskah cerpen 5 menit
15 menit
f. Siswa berdiskusi untuk menentukan :
4. pengertian cerpen
5. mengidentifikasi ciri-ciri cerpen
6. Siswa menentukan topik cerpen yang ditulis berdasarkan pengalaman sendiri, salah satu siswa maju menyampaikan.
10 menit
15 menit
10 menit
III. Penutup
b. Guru dan siswa menyimpulkan pengertian dan ciri-cirinya
10 menit
M. Alat / Bahan / Sumber Belajar
4. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X penerbit Bumi Aksara
5. Pengkajian Fiksi, Burhanuddin Nurgiyantoro
6. Buku cerita pendek/yang terkait dengan karya sastra

N. Penilaian
1. Penilaian kognitif
No. Soal Kunci Skor
1.
2.
3.
4.


5.
Jelaskan pengertian cerpen!
Jelaskan ciri-ciri cerpen!
Jelaskan topik cerpen!
Buatlah topik cerpen berdasarkan pengalaman diri sendiri
Kaitan topik dengan permasalahan dengan nilai yang ada 20
20

20

20
20
Skor ideal 50

skor yang diperoleh
Nilai = x 100
Skor ideal

2. Penilaian Afektif
No Aspek yang Dinilai Skor
1.
2.
3.
4.
5. keaktifan
minat belajar
kesiapan menerima pelajaran
ketepatan mengerjakan tugas
etika/sopan santun 4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
1 : kurang
.
O. Tindak Lanjut
Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari topik cerpen berdasarkan pengamatan, pengalaman sendiri
P. Catatan Refleksi
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
Yogyakarta, 2008
Mengetahui,
Kepala Sekolah



NIP. Guru Mata Pelajaran




NIP.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Program/Semester : X/2
Materi Pokok : Menulis Cerita Pendek
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran
Standar Kompetensi : Menulis
16. Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke
dalam cerpen
Kompetensi Dasar : 16.1. Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri
dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar)

Indikator : 1. Menentukan topik yang berhubungan dengan kehidupan diri sendiri untuk menulis cerita pendek
2. Menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan kronologi waktu
dan peristiwa
3. Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk cerpen
(pelaku, peristiwa, latar, konflik) dengan memperhatikan pilihan kata, tanda
baca, dan ejaan.

A. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan ke 2
1. Setelah menemukan topik dalam cerpen, siswa dapat menulis topik yang
berhubungan dengan kehidupan diri sendiri dengan tepat
2. Setelah menemukan topik dalam cerpen, siswa dapat menulis kerangka cerita
pendek dengan memperhatikan kronologi waktu dan peristiwa cerita pendek
3. Setelah menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan kronologi waktu dan
peristiwa cerita pendek siswa dapat mengembangkan kerangka yang telah dibuat
dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik) dengan memperhatikan pilihan
kata, tanda baca, dan ejaan.
B. Materi Pembelajaran :
Pertemuan ke 2
1. Unsur-unsur Intrinsik Cerpen
Cerita fiksi, seperti cerpen dan novel dibangun oleh dua unsur yaitu unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik. Unsur inrinsik adalah unsur yang melekat dalam tubuh karya sastra itu sendiri. Sedangkan unsur ekstrinsik adalah unsur yang berada di luar karya sastra seperti sejarah penciptaa, latar belakang penciptaan dan biografi pengarang.
Adapun unsur-unsur intrinsik sebuah cerita fiksi mencakup tema, amanat, sudut pandang, latar, alur/plot, penokohan, dan gaya bahasa.
a. Tema adalah gagasan pokok atau ide yang mendasari sebuah cerita. Tema biasanya disampaikan secara implisit melalui cerita, sehingga tidak secara langsung dikemukakan.
b. Amanat adalah pesan yang ingin disampaikan pengarang kepada pembaca melalui cerita yang dibuatnya. Pesan dapat berupa anjuran, ajakan, atau nasihat.
c. Penokohan / perwatakan adalah pelukisan atau penggambaran tentang tokoh dalam suatu cerita. Pelukisan tersebut meliputi watak dan bentuk fisik tokoh. Watak tokoh dapat digambarkan secara langsung (analitik)dan secara tidak langsung (dramatik).
d. Alur (plot) adalah rangkaian peristiwa yang saling berhubungan satu dengan yang lain dan membentuk sebuah cerita. Tahapan alur meliputi tahapan penyitusian (pengenalan), tahap pemunculan konflik, tahap klimaks, tahap peleraian / anti klimaks, dan tahap penyelesaian konflik.
e. Latar (setting) adalah gambaran latar belakang suatu kejadian atau peristiwa yang terjadi dalam suatu cerita. Latar dibedakan menjadi latar waktu, latar tempat, dan latar suasana.
f. Sudut pandang (point of view) adalah cara pengarang mengisahkan / menceritakan suatu cerita. Sudut pandang pencerita dapat dibagi menjadi tiga, yaitu sudut pandang orang pertama, orang ketiga, atau campuran (orang pertama dan ketiga). Sudut pandang orang pertama , yaitu pengarang berperan sebagai tokoh utama atau hanya sekedar bercerita tentang tokoh utama (sebagai pengamat). Kata ganti yang biasa digunakan adalah saya atau aku. Sudut pandang inilah yang sering disebut sudut pandang ”Akuan”. Sudut pandang orang ketiga dibagi menjadi dua: orang ketiga serba tahu, yaitu melaporkan semua tindak-tanduk yang sangat pribadi dari para tokoh atau pikiran dan perasaan para tokoh. Sedangkan orang ketiga terarah, yaitu terpusat pada satu karakter. Kata ganti yang digunakan adalah dia, ia, mereka,dan nama orang. Sudut pandang inilah yang disebut sudut pandang :Diaan”. Adapun sudut pandang campuran menggunakan kata ganti ku dan dia.
g. gaya bahasa adalah pemakaian majas yang berguna untuk menghidupkan cerita.



Nilai-nilai dalam Cerpen
Nilai adalah hal-hal penting dan berguna bagi kemanusiaan. Nilai dalam sebuah cerpen dapat diketahui dengan memahami berbagai permasalahan yang dialami oleh para tokoh dalam cerpen tersebut. Nilai-nilai itu dapat berupa nilai moral, nilai pendidikan, patriotisme, sosial masyarakat, agama, religius, dan nilai-nilai kemanusiaan lain yang bersifat universal. .
2. Tema cerpen
Seorang pengarang menanggapi permasalahan kehidupan dalam cerpen melalui pengamatan dan perenungan, kemudian baru dituangkan dalam bentuk tulisan (karya sastra). Dengan demikian, sebenarnya sebuah karya sastra selain bertujuan untuk memberikan hiburan juga bertujuan untuk memberikan pengalaman mengenai permasalahan kehidupan di sekitar kita dengan kemasan cerita yang menarik. Melalui cerita tersebut, secara tidak langsung pembaca dapat belajar, merasakan, dan menghayati berbagai permasalahan hidup dan kehidupan.
Secara garis besar, permasalahan kehidupan manusia meliputi:
a. Permasalahan hubungan manusia dengan diri sendiri, seperti maalah eksistensi diri, harga diri, kesepian, ketakutan, kerinduan, dendam, sakit hati,dan masalah-masalahlain yang lebih bersifat kejiwaan.
b. Permasalahan hubungan antarmanusia / hubungan sosial, seperti persahabatan, kesetiaan, penghianatan, kekeluargaan, hubngan suami istri, orang tua-anak, majikan-buruh, dan lain-lain yang meliobatkan interaksi antarmanusia.
c. Permasalahan hubungan manusia dengan Tuhannya, seperti masalah ibadah, dosa, tobat, dunia-akhirat,dan lain-lain.
d. Permasalahan hubungan manusia dengan lingkungan alam dan sosial budaya, sepserti masalah adat istiadat, bencana alam, dan sebagainya.

C. Metode Pembelajaran : :
tanya jawab, inquiri, diskusi, penugasan

D. Langkah-langkah Pembelajaran :
Pertemuan ke-2

No Kegiatan Pembelajaran Waktu
I. Pendahuluan
a. Guru menjelaskan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran 10 menit
b. Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur-unsur intrinsik cerpen
c. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan 15 menit
II. Kegiatan Inti
a. Guru meminta siswa untuk membacakan topik tema cerpen berdasarkan pengamatan dan pengalaman siswa
b. Siswa dan guru berdikusi tentang tema yang ditemukaan berdasarkan pengamatan dan pengalaman siswa.
10 menit

15 menit
c. Siswa membuat cerpen berdasarkan tema yang ditemukaan berdasarkan pengamatan dan pengalaman siswa
30 menit
III. Penutup
a. Kesimpulan pembuatan cerpen 10 menit

E. Alat / Bahan / Sumber Belajar
1. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X penerbit Bumi Aksara
2. Pengkajian Fiksi, Burhanudun Nurgiyantoro
3. Buku cerita pendek/yang terkait dengan karya sastra

F. Penilaian
1. Penilaian kognitif
No. Soal Kunci Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Kesesuaian tema dengan isi
Amanat cerpen
Alur cerpen
Tokoh cerpen
Penokohan cerpen
Latar cerpen
Sudut pandang cerpen
Gaya bahasa cerpen
Tata tulis cerpen
Estetika 10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
Skor ideal 100


skor yang diperoleh
Nilai = x 100
Skor ideal
2. Penilaian Afektif
No Aspek yang Dinilai Skor
1.
2.
3.
4.
5. Keaktifan
minat belajar
kesiapan menerima pelajaran
ketepatan mengerjakan tugas
etika/sopan santun 4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
1 : kurang

G. Tindak Lanjut
Guru memberi tugas kepada siswa untuk membuat cerpen berdasarkan pengamatan, pengalaman sendiri
Q. Catatan Refleksi
..........................................................................................................................................................................................................................................................................

Yogyakarta, 2008
Mengetahui,
Kepala Sekolah



NIP. Guru Mata Pelajaran




NIP.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Program/Semester : X/2
Materi Pokok : Menulis Cerita Pendek
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran
Standar Kompetensi : Menulis
16. Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke
dalam cerpen
Kompetensi Dasar :16.1. Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri
dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar)

Indikator : 1. Menentukan topik yang berhubungan dengan kehidupan diri sendiri untuk menulis cerita pendek
2. Menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan kronologi waktu
dan peristiwa
3. Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk cerpen
(pelaku, peristiwa, latar, konflik) dengan memperhatikan pilihan kata, tanda
baca, dan ejaan.

G. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan ke 2
1. Setelah menemukan topik dalam cerpen, siswa dapat menulis topik yang
berhubungan dengan kehidupan diri sendiri dengan tepat
2. Setelah menemukan topik dalam cerpen, siswa dapat menulis kerangka cerita
pendek dengan memperhatikan kronologi waktu dan peristiwa cerita pendek
3. Setelah menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan kronologi waktu dan
peristiwa cerita pendek siswa dapat mengembangkan kerangka yang telah dibuat
dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik) dengan memperhatikan pilihan
kata, tanda baca, dan ejaan.
H. Materi Pembelajaran :
Pertemuan ke 2
3. Unsur-unsur Intrinsik Cerpen
Cerita fiksi, seperti cerpen dan novel dibangun oleh dua unsur yaitu unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik. Unsur inrinsik adalah unsur yang melekat dalam tubuh karya sastra itu sendiri. Sedangkan unsur ekstrinsik adalah unsur yang berada di luar karya sastra seperti sejarah penciptaa, latar belakang penciptaan dan biografi pengarang.
Adapun unsur-unsur intrinsik sebuah cerita fiksi mencakup tema, amanat, sudut pandang, latar, alur/plot, penokohan, dan gaya bahasa.
a. Tema adalah gagasan pokok atau ide yang mendasari sebuah cerita. Tema biasanya disampaikan secara implisit melalui cerita, sehingga tidak secara langsung dikemukakan.
b. Amanat adalah pesan yang ingin disampaikan pengarang kepada pembaca melalui cerita yang dibuatnya. Pesan dapat berupa anjuran, ajakan, atau nasihat.
c. Penokohan / perwatakan adalah pelukisan atau penggambaran tentang tokoh dalam suatu cerita. Pelukisan tersebut meliputi watak dan bentuk fisik tokoh. Watak tokoh dapat digambarkan secara langsung (analitik)dan secara tidak langsung (dramatik).
d. Alur (plot) adalah rangkaian peristiwa yang saling berhubungan satu dengan yang lain dan membentuk sebuah cerita. Tahapan alur meliputi tahapan penyitusian (pengenalan), tahap pemunculan konflik, tahap klimaks, tahap peleraian / anti klimaks, dan tahap penyelesaian konflik.
e. Latar (setting) adalah gambaran latar belakang suatu kejadian atau peristiwa yang terjadi dalam suatu cerita. Latar dibedakan menjadi latar waktu, latar tempat, dan latar suasana.
f. Sudut pandang (point of view) adalah cara pengarang mengisahkan / menceritakan suatu cerita. Sudut pandang pencerita dapat dibagi menjadi tiga, yaitu sudut pandang orang pertama, orang ketiga, atau campuran (orang pertama dan ketiga). Sudut pandang orang pertama , yaitu pengarang berperan sebagai tokoh utama atau hanya sekedar bercerita tentang tokoh utama (sebagai pengamat). Kata ganti yang biasa digunakan adalah saya atau aku. Sudut pandang inilah yang sering disebut sudut pandang ”Akuan”. Sudut pandang orang ketiga dibagi menjadi dua: orang ketiga serba tahu, yaitu melaporkan semua tindak-tanduk yang sangat pribadi dari para tokoh atau pikiran dan perasaan para tokoh. Sedangkan orang ketiga terarah, yaitu terpusat pada satu karakter. Kata ganti yang digunakan adalah dia, ia, mereka,dan nama orang. Sudut pandang inilah yang disebut sudut pandang :Diaan”. Adapun sudut pandang campuran menggunakan kata ganti ku dan dia.
g. gaya bahasa adalah pemakaian majas yang berguna untuk menghidupkan cerita.



Nilai-nilai dalam Cerpen
Nilai adalah hal-hal penting dan berguna bagi kemanusiaan. Nilai dalam sebuah cerpen dapat diketahui dengan memahami berbagai permasalahan yang dialami oleh para tokoh dalam cerpen tersebut. Nilai-nilai itu dapat berupa nilai moral, nilai pendidikan, patriotisme, sosial masyarakat, agama, religius, dan nilai-nilai kemanusiaan lain yang bersifat universal. .
4. Tema cerpen
Seorang pengarang menanggapi permasalahan kehidupan dalam cerpen melalui pengamatan dan perenungan, kemudian baru dituangkan dalam bentuk tulisan (karya sastra). Dengan demikian, sebenarnya sebuah karya sastra selain bertujuan untuk memberikan hiburan juga bertujuan untuk memberikan pengalaman mengenai permasalahan kehidupan di sekitar kita dengan kemasan cerita yang menarik. Melalui cerita tersebut, secara tidak langsung pembaca dapat belajar, merasakan, dan menghayati berbagai permasalahan hidup dan kehidupan.
Secara garis besar, permasalahan kehidupan manusia meliputi:
a. Permasalahan hubungan manusia dengan diri sendiri, seperti maalah eksistensi diri, harga diri, kesepian, ketakutan, kerinduan, dendam, sakit hati,dan masalah-masalahlain yang lebih bersifat kejiwaan.
b. Permasalahan hubungan antarmanusia / hubungan sosial, seperti persahabatan, kesetiaan, penghianatan, kekeluargaan, hubngan suami istri, orang tua-anak, majikan-buruh, dan lain-lain yang meliobatkan interaksi antarmanusia.
c. Permasalahan hubungan manusia dengan Tuhannya, seperti masalah ibadah, dosa, tobat, dunia-akhirat,dan lain-lain.
d. Permasalahan hubungan manusia dengan lingkungan alam dan sosial budaya, sepserti masalah adat istiadat, bencana alam, dan sebagainya.

I. Metode Pembelajaran : :
tanya jawab, inquiri, diskusi, penugasan

J. Langkah-langkah Pembelajaran :
Pertemuan ke-2

No Kegiatan Pembelajaran Waktu
I. Pendahuluan
d. Guru menjelaskan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran 10 menit
e. Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur-unsur intrinsik cerpen
f. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan 15 menit
II. Kegiatan Inti
d. Guru meminta siswa untuk membacakan topik tema cerpen berdasarkan pengamatan dan pengalaman siswa
e. Siswa dan guru berdikusi tentang tema yang ditemukaan berdasarkan pengamatan dan pengalaman siswa.
10 menit

15 menit
f. Siswa membuat cerpen berdasarkan tema yang ditemukaan berdasarkan pengamatan dan pengalaman siswa
30 menit
III. Penutup
b. Kesimpulan pembuatan cerpen 10 menit

K. Alat / Bahan / Sumber Belajar
4. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X penerbit Bumi Aksara
5. Pengkajian Fiksi, Burhanudun Nurgiyantoro
6. Buku cerita pendek/yang terkait dengan karya sastra

L. Penilaian
3. Penilaian kognitif
No. Soal Kunci Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Kesesuaian tema dengan isi
Amanat cerpen
Alur cerpen
Tokoh cerpen
Penokohan cerpen
Latar cerpen
Sudut pandang cerpen
Gaya bahasa cerpen
Tata tulis cerpen
Estetika 10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
Skor ideal 100


skor yang diperoleh
Nilai = x 100
Skor ideal
4. Penilaian Afektif
No Aspek yang Dinilai Skor
1.
2.
3.
4.
5. Keaktifan
minat belajar
kesiapan menerima pelajaran
ketepatan mengerjakan tugas
etika/sopan santun 4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
1 : kurang

G. Tindak Lanjut
Guru memberi tugas kepada siswa untuk membuat cerpen berdasarkan pengamatan, pengalaman sendiri
R. Catatan Refleksi
..........................................................................................................................................................................................................................................................................

Yogyakarta, 2008
Mengetahui,
Kepala Sekolah



NIP. Guru Mata Pelajaran




NIP.